不要在冬天砍掉一棵樹

摘 要： 在競爭日益激烈的今天，人們越來越看重孩子的學習結果，忽略學習過程。在這種背景下，后進生常常被貼上否定的標簽、遺忘在某個角落，慢慢地對學習失去信心。對于教師而言，幫助這些孩子重建自信尤為重要。本文結合典型事例，講述如何通過恰當的鼓勵和耐心的引導重燃孩子學習的欲望。

關鍵詞：中學生教育 鼓勵 引導 信心

曾經有位家長跟我提起她兒子的吉他老師：“那老師太兇了， 一彈錯就批評，還經常打小孩， 孩子后來就怕上吉他課了”，諸如此類的情況可能在各個學科的教學過程中都有不同程度的發生。作為一線的高中數學教師，在教學過程中碰到過很多對數學沒有自信、怕數學的孩子。下面我列舉幾個典型的例子談談我的經歷和拙見：

記得是剛入職的第一個學期，我遇見了一群很有個性的學生。其中，有一個帶著牙套、長著青春美麗痘的女生（化名：小羽），坐在最后一排，上數學課總是低著頭，桌上喜歡放一垛高高的書擋著自己。數學課上幾乎不主動回答問題，若是我提問到她，她總是說“不會”或者“看不清”之類的。我有時候會特意設置簡單的問題喊她回答，若是她答“看不清”，我就會說“往前面走一下，試試看”，有時候她也能在同學的幫助下回答的沾點邊。不過，平時的作業和小考測試，就真的很不理想。但是，我記得很清楚，期中考試小羽的數學卷面成績是90分（滿分為100分）。查看了答卷以后，我就猜測，根據她平時的表現，期中考試幾乎不可能考出這么高的成績。于是，我就帶著種種疑惑立即向班主任小朵老師反饋情況。在朵老師的建議下，最終我們達成一致：課堂上大勢表揚小羽同學的數學進步情況，鼓勵她再接再厲，讓她認為老師相信她這是她自己的真實水平、并對她有所期待。也許這樣，她就不得不努力，才能保證下一次考試不落下。[1]

說也奇怪，從此以后，數學課上小羽慢慢的開始聽課、回答問題，有時候課下也會來找我問問題。當然，我也會有意識的引導、幫助她。不出所料，后半學期小羽在數學課上的綜合表現和平時的小考測試成績都在穩步提升，期末考試也達到了80多分。不過，后面因為其它原因，小羽轉學了。在她離開我們學校之前，特地跑到辦公室跟我聊了很多，也表示很感動當初我們老師愿意選擇相信她，并感謝老師及時的挽救了她。[2]

不要在冬天砍掉一棵樹。悉心呵護，來年它會慢慢地開枝散葉。

后來在微積分課上遇到了小姍（化名）同學，那是高三的第一學期，她很確定的告訴我，老師這門課太難了，學了兩年也沒學懂，高三肯定學不會了，況且要專心考托福。但是，我說，我會從頭開始講，說不定你就能聽懂。不出我所料，她像班上其他大多數學生一樣對這門課失去了信心，不再愿意聽課。但是，我沒有放棄，每當講到新的一章內容時，我都會說這樣一句話：“這是全新的一章內容，和前面的知識聯系不大，所以從現在開始聽，依然可以聽懂。”這時，她會像大多數學生一樣說，老師你騙人的。不過后來，在講黎曼求和估算定積分的時候，我又說了“這是全新的一部分內容，和前面的知識聯系不大，所以從現在開始聽，依然可以聽懂。”也許是那天小姍同學心情好，竟然半信半疑的聽了，發現果然聽得懂，還會做題。不過，這時已經臨近期末，后面只聽了幾節微積分課就期末放假了。由于我懷孕的原因，高三的最后一個學期我沒再教她們，小姍同學特地告訴葉子老師（新老師）一定要轉告我，“這個學期我會一直聽微積分課的，因為從黎曼求和估算定積分的時候開始聽懂了”，還說“鄭老師知道后，一定很感動“。

不要在冬天砍掉一棵樹。適當的鼓勵，它會在春天美麗地綻放。

我遇到一個叫比爾（化名）的大男孩，每天上課的時候都坐的很直，作業也很用功，可以說是態度極好的乖孩子了。高一入學時，數學成績中等，但也不影響他學微積分的積極性。選修課中有很多藝體類的，而他唯獨偏愛我開的抽象、高難度的微積分課。他話不多，一般不會主動回答問題。有時候喊他回答，也不怎么開口，或許是還沒理解，又或許是知道但不敢開口。但我確信他課后肯定花了不少時間來學習微積分，因為每次交上來的作業解答過程都寫的滿滿的，有時候還會解答出和大家不一樣的新思路。他的態度和努力，令我很感動。可能是家長對他考試的成績不滿意，他的媽媽來找我問，“課后需不需要給他補課”。我說：“這孩子態度好，有一定的自學能力。雖然接受新知識沒那么快，但他課后會主動地自己專研琢磨，并完成作業。因此，沒必要額外補課，在家多給他一點溫暖和鼓勵”。

這件事情之后，我每次批作業，都會在他的作業旁邊加上一句話，比如“繼續加油”、“能想出新穎的思路，很不錯哦”“、“這兒還有點小問題，課后抽時間來問我或者同學”。我知道，這棵小樹苗要小心翼翼地澆灌才行。AP考前的復習階段，比爾在一次模擬考試中得了3分，（5分為滿分，4分良好，3分及格。獲得4分及以上才可以被美國、加拿大等國家的大學認可，并換取學分、獲得獎學金）我清楚的知道他的目標不止于此，便特意走到他跟前說：“比爾，這次比之前有進步，不錯。我批改試卷時發現，有一些是粗心造成的錯誤，如果這些能避免，下次拿4分是沒問題的。課后抽時間好好琢磨一下失分的地方，不懂的及時來問我，繼續加油！”。果然，功夫不負有心人，最終，比爾在正式的AP微積分考試中獲得4分的好成績。

每一位學生都像小樹苗，代表著希望。不要在冬天砍掉一棵樹。也許，它正努力的吸取營養和水分。悉心呵護，春天它會給你驚喜。最后引用一段話，共勉，“當老師的你，生命中會遇到很多個學生，每一個學生對你而言，只不過是眾多學生中的一個。然而，對于學生來說，你卻是他生命中遇到的有限的老師。你將是開啟他萬千世界的人，若愛，請深愛；若教，請全力以赴。”

參考文獻

[1]何守剛.新課改背景下中學教育教學管理改革策略研究[J].課程教育研究，2014，（32）：5-6.

[2]李巧玲.潤“美心教育”于無聲處——身教勝于言教[J].中外交流，2018，（23）.

作者簡介

鄭俊麗，數學專業，長沙中加學校，高中數學教育，碩士研究生，1990年2月。