做一個(gè)有智慧的“懶”老師

周曉俠

摘 要：參加工作二十三年來，逐漸學(xué)會(huì)“懶”了。記得剛參加工作時(shí)，凡事都親力親為，對學(xué)生總是不太放心，課堂上不停地講授，在重、難點(diǎn)的地方反復(fù)強(qiáng)調(diào)，生怕哪一處漏講了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生不會(huì)，每天累得筋疲力盡，卻收效甚微，卻不知所以然，總是抱怨：為什么這么盡心盡力的去講，學(xué)生就是不會(huì)呢？

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育 課堂教學(xué) 班級(jí)管理

通過不斷地外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，與專家、名師近距離地接觸，各種各樣新的教學(xué)理念不斷涌入我的頭腦之中，我才懂得：原來我剝奪了學(xué)生自主探究知識(shí)的權(quán)利。于是，我開始逐漸學(xué)會(huì)放手，學(xué)會(huì)了偷“懶”試著把課堂歸還給學(xué)生，讓他們自己去學(xué)習(xí)，去探索，去交流，讓他們成為課堂的主人。一路堅(jiān)持下來，我驚喜的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生轉(zhuǎn)變了，變得積極主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究了，變得班級(jí)主人翁意識(shí)增強(qiáng)了，變得……我嘗到了偷懶的快樂，琢磨出偷“懶”得門道。下面與老師們共同分享一下。

一、在課堂教學(xué)中我學(xué)會(huì)了偷“懶”

首先，在語文課上我學(xué)會(huì)了偷“懶”。課前，我嚴(yán)格要求自己必須充分備好課：本節(jié)課的人文目標(biāo)和工具性目標(biāo)是什么？重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么？學(xué)生的實(shí)際學(xué)情怎樣？采用什么手段突破重難點(diǎn)？都要做到心中有數(shù)，胸有成竹，不僅我這樣做，我要求學(xué)生課前必須充分預(yù)習(xí)，課文熟讀，主要內(nèi)容，生字新詞，時(shí)代背景等都必須課前完成。課上，我只負(fù)責(zé)檢測，學(xué)生掌握不好的地方再重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。這樣，語文課堂上節(jié)省了一些時(shí)間，而我把大部分時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生圍繞我設(shè)計(jì)的自學(xué)指南進(jìn)行圈點(diǎn)批注，寫出自己的個(gè)性理解和感悟，在全班匯報(bào)交流。在交流中，我充分尊重學(xué)生的個(gè)性理解和獨(dú)特感受，鼓勵(lì)學(xué)生敢說樂說，在相互補(bǔ)充中掌握本節(jié)課的雙線目標(biāo)，而我只在學(xué)生認(rèn)知沖突處因勢利導(dǎo)，整個(gè)課堂都還給了學(xué)生，讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，與作者情感產(chǎn)生共鳴。一節(jié)課下來，我覺得輕松，學(xué)生也學(xué)得快樂，我體驗(yàn)到了偷“懶”的快樂。

其次，我又嘗試著在數(shù)學(xué)課堂上偷“懶”。每節(jié)課前，我把目標(biāo)定位好。課堂上，我慣用的方法是：在重難點(diǎn)處設(shè)疑，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，充分利用學(xué)習(xí)卡引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，再小組合作交流。匯報(bào)時(shí)，我在重、難點(diǎn)處、學(xué)生易錯(cuò)處進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，理解算理，掌握算法，把數(shù)學(xué)思想滲透于無形之中，培養(yǎng)學(xué)生從小形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。我發(fā)現(xiàn)，我偷懶之后，學(xué)生反而變得勤快了，他們積極主動(dòng)地思考，小組間充分討論、交流，研究新舊知識(shí)間的聯(lián)系，想方設(shè)法地解決問題，每每完成一項(xiàng)任務(wù)，他們都抑制不住地興奮，而我只負(fù)責(zé)添一把火——鼓勵(lì)、增強(qiáng)他們的自信心就好了。幾年堅(jiān)持下來，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維活躍了，克服困難的決心和信心增強(qiáng)了，對數(shù)學(xué)也更加熱愛了。我又一次在數(shù)學(xué)課堂上嘗到了偷“懶”的快樂！

二、在復(fù)習(xí)課中，我學(xué)會(huì)了偷“懶”

我身邊的一些老師，他們在復(fù)習(xí)的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)把語文的知識(shí)點(diǎn)分的特別細(xì)，如：詞語、日積月累、重點(diǎn)句子含義、背誦段落，古詩等等，幫著學(xué)生整理出來，之后讓學(xué)生去讀，去背；把數(shù)學(xué)題分成各種類型，讓學(xué)生根據(jù)老師分的類別去做題，這樣做確實(shí)能為孩子們節(jié)省一些時(shí)間，但請問孩子的獨(dú)立思考能力在哪里培養(yǎng)？自主學(xué)習(xí)的能力又怎么會(huì)提高？長此以往，學(xué)生養(yǎng)成了依賴的心理，不愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)了。我們要培養(yǎng)的是肯學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)、樂學(xué)習(xí)的人，如果學(xué)生能做的事我們都替學(xué)生包攬了，學(xué)生的能力又怎么能培養(yǎng)出來呢？針對這種現(xiàn)象，我在自己復(fù)習(xí)課的課堂上要求自己一定要“懶”一些，把復(fù)習(xí)要做的事讓孩子們自己去做，自己收集、分類、總結(jié)、歸納，引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖歸納知識(shí)點(diǎn)，在自己薄弱的地方重點(diǎn)復(fù)習(xí)。雖然會(huì)浪費(fèi)一些時(shí)間，但孩子們自己經(jīng)歷了整理知識(shí)的過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生的能力增強(qiáng)了，對知識(shí)的掌握也更深刻了。我班的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣特別好，在六年級(jí)上學(xué)期期末的那個(gè)寒假，學(xué)生自己整理本冊書的知識(shí)點(diǎn)，自己復(fù)習(xí)，效果特別好。

三、在班級(jí)管理中，我也學(xué)會(huì)了偷“懶”

剛參加工作時(shí)，面對40多個(gè)孩子，有些手足無措，不知道從哪方面入手才能把班級(jí)管理好。于是，班級(jí)無論大小事情，都是自己親力親為。衛(wèi)生打掃不干凈，自己在打掃打掃；桌椅學(xué)生擺不整齊，自己親自動(dòng)手?jǐn)[，自習(xí)課、課間學(xué)生愛瘋鬧，班級(jí)紀(jì)律不好，自己天天蹲在班級(jí)里抓；學(xué)生的文明禮貌更是天天掛在嘴邊，時(shí)時(shí)督促。每天除了傳授知識(shí)外，被這些事情弄得心力憔悴，可是在文明班級(jí)評(píng)比中，往往還是榜上無名。在焦急、無奈中，我不得不反思，班級(jí)管理失敗在哪里呢？通過查閱資料和外出學(xué)習(xí)，終于找到了原因。于是，我開始改變管理策略，采用完全放手的方法。首先，我從培養(yǎng)班級(jí)干部著手，讓他們成為我得力的助手，交給他們管理班級(jí)的方法，放手讓他們自主管理班級(jí)。學(xué)生共同商量制定班規(guī)，讓學(xué)生有法可依。其次，我放手讓每個(gè)部門的干部自己安排工作，勞動(dòng)委員負(fù)責(zé)安排值日小組，落實(shí)大掃除任務(wù)，黑板、窗臺(tái)、花盆等落實(shí)到每個(gè)人身上，人人身上都擔(dān)當(dāng)一份責(zé)任，主人翁意識(shí)自然增強(qiáng)了；學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)安排早讀或自習(xí)的內(nèi)容，安排檢查作業(yè)的小組，建立“手拉手”互助小組，互相幫助，共同提高學(xué)習(xí)成績；紀(jì)律委員負(fù)責(zé)好全班的紀(jì)律工作，安排好組長、排長，各司其責(zé)；班長負(fù)責(zé)全面的工作，制定評(píng)比細(xì)則，按期評(píng)比，極大增強(qiáng)孩子的信心，并定期召開班干部會(huì)議，及時(shí)了解情況，找出應(yīng)對的策略。班級(jí)人人有事做，各項(xiàng)工作開展的井然有序，無論我在不在，學(xué)生都能正常的學(xué)習(xí)，生活，而我則樂享其成。我又一次嘗到了偷“懶”的甜頭。

教育學(xué)生如同學(xué)步，只有自奮其力，才能自致其如。我們絕不能包辦一切，而忽視學(xué)生的主體地位，應(yīng)該把學(xué)生看成獨(dú)立的生命體，只有教師懂得放手，學(xué)生才能學(xué)會(huì)自己“走路”，學(xué)生“健步如飛”的時(shí)候，我們教師該多么欣慰呀！學(xué)習(xí)做一個(gè)“懶”老師，不要著急，要相信學(xué)生，敢于放手。每個(gè)孩子都是靈動(dòng)的、活躍的，作為教師的我們，所要做的就是讓每個(gè)孩子愿意學(xué)，主動(dòng)學(xué)，并學(xué)有收獲。我認(rèn)為成功的課堂，并非是老師站在講臺(tái)上表演得多精彩，而在于學(xué)生是否真正思考了、參與了；而真正的教育也并非是教師管得有多嚴(yán)厲，而在于學(xué)生是否能主動(dòng)的自我約束，實(shí)行自我管理，自我教育，真正成為學(xué)習(xí)的主人。我相信，在課改的路上，只要肯學(xué)習(xí)，善思考，不著急，敢放手，我們就會(huì)成為有智慧的“懶”老師！讓我們朝著這樣的目標(biāo)努力！