淺析小學書法教學

李秀麗

中國書法已有三千多年的歷史，是古人聰明和智慧的結晶，是我們的祖先留給我們的一筆巨大的寶貴財富，是我國獨有的一門藝術。寫規范字是對學生的最基本的要求之一，教育部已將書法課列為中小學生的一門必修課。作為一名從事書法教育的教師，感到自己身上的擔子很重，根據自己長年的工作經驗，談談自己在書法教學工作中的一些感想。

一、學習書法的重要性

1.書法課可以陶冶情操提升自我

書法課是一門綜合性很強的學科，它不僅有實用性、也有審美性、更有歷史性，讓人們在書法的過程中陶冶情操提升自我。中國漢字是逅形文字，每個不同的字都有獨特的“形”，要把字寫美觀，除了了解漢字的一些基本構字規律外，觀察能力至關重要、如筆畫的長短、細塊的大小、結構的疏密、形體的斜正和體勢的收放等、書寫前必須靜觀細察、把握機理、妥善安置、這個處置過程就是審美能力的提高過程、字寫得端正、整潔美觀，就會產生賞心悅目的效果。

2.書法教育可以培養學生的文化素養

書法是語文基礎教育階段的課程之一。書法教育在通過一系列的活動中、識字、寫字學習祖國的傳統文化，提高學生的文化素養。書寫不但有利于扎實地學好漢字，也有助于傳播中華文化感受中華之美。

3.書法教育可以培養學生的創造素養

現在的教育越來越主觀創造素養，書法教育是激發學生創造力的手段之一。就像“世界上沒有兩片相同的樹葉一樣”，每個人的字都有其獨特性，書寫者對審美的角度不同，書寫技能的高低，產生不同的書法效果，從中體驗書法的線條、結體、章法的變化莫測，進一步領略書法的妙境。書法的美也是無限的個性化的，書法擁有的美與渭獨樹一幟、學生可通過反復書寫嘗試感受書法帶給人的無窮魅力。

二、書法教學的一般教學程序——五步教學法

（一）導

如何吸引學生激發學生興趣是上好書法課的關鍵。在書法課上，教師教學中可以通過播放古箏等優美的古典音樂或講一些書法家的學書歷程，把學生帶入到情境中去，以喚起學生的求知欲望，點燃學生智慧的火花，即所謂的情境教學法。書法藝術是中華民族特有的傳統藝術，在簡單的黑白世界里，以其強烈的節奏，顧盼情生的意態，形神兼備的氣質，富有情趣的意境，深深的吸引著人，打動著人，給人以賞心悅目的感覺，給人以美的享受。因此，繼承和弘揚祖國的書法藝術，我們應該感到驕傲和自豪，而作為一名書法教師感受更深。

（二）講

交代學習內容，明確主題。教師采用觀察、分析、比較等教學方法進行示范書寫，通過示范讓學生親眼看到書寫過程，化抽象為具體，使學生更好的理解書寫的基本知識，發揮教師的主導作用。

（三）練

教師教授再好，關鍵在于學生的練習。在培養學生動手的同時，練習過程中要強調學生做到“三到”即眼到、心到、手到。“眼到”就是仔細觀察范字的筆畫、字形；“心到”就是認真分析范字的用筆特征，字形結構特征和各種筆畫位置，做到心中有數。“手到”就是下筆臨寫，把眼中看到的，心中體會到的用手表現出來，充分發揮學生的主體作用。如橫畫的形態練習，這對于低年級的同學來說既是重點，也是難點。我大體總結了以下幾步驟：

1.自由書寫。

2.范寫。

3.比較看，自己寫的與老師寫的還有多遠，哪兒接近了，哪兒不對。

4.再書寫。

5.談書寫的動作過程（起筆、行筆、收筆經歷了哪些細膩的動作以及提、按、轉、折、方、圓等）。

6.學生掌握動作規律，熟練書寫，鞏固書寫行為，手指、筆、紙、墨熟練配合。

7.橫的變化形態，即一個字可能有幾個橫、長短、粗細、方向、角度各異，通過觀察、比較嘗試表現橫的變化，學生在一個接一個的訓練里，感受到的是發現后的驚喜，成功后的再挑戰，同時，他們開始感受規律，觸類旁通，注意學習方法，這樣在學其它的點畫形態便相應容易了。由此，從整合到分解，再回到整合，在反反復復的訓練中，學生的能力在不斷提升。

（四）舉

這是課堂的最后一環節。如在教“扌”旁時讓學生舉“扌”的例子。通過舉一反三即找出了同類字的書寫規律，增強了學生的應用能力，又培養了學生的思維能力及語言表達能力。而且在書寫過程中，讓學生記住筆順也十分重要，這也跟語文課的知識點很好的串聯起來。

三、學生面對書法課出現的問題及對策

第一，小學生學習書法往往道路曲折，很多家長望子成龍、望女成鳳，讓很多孩子很早就開始書寫，而孩子的手太小在抓筆握筆過程中往往做不到位。我在教學中經常看到很多學生握筆姿勢不對，對將來孩子寫好字有很大的阻力。而一些教師的不專業也造成了孩子出現的一系列問題，而且孩子改正時十分困難。所以讓不讓孩子過早的握筆也是一個值得深思的問題，這需要全社會的關注。

第二，小學生理解能力有限，有一些抽象的知識點學生理解起來比較困難，比如，我在講述左右結構時，我講到字體的穿插時學生不理解，我舉例說明，先讓兩個學生站在一起，另外兩個學生摟在一起，讓學生看一下哪一個更和諧跟緊湊？讓學生明白字如其人，也應該像人一樣相互穿插，使字體更結實美觀。

第三，對學生以鼓勵為主，可以經常展示一下圖形，使一些抽象內容變得更具像。比如我在教“一”的筆畫過程中，我先花了個小蟲子。有尾巴有腦袋，就像“一”畫中的起筆頓筆。我給學生強調，小蟲子活著的時候，頭是向上抬起的，讓學生明白“一”畫中要向上傾斜。學生學習起來十分生動而有趣，而且我認為欣賞書法作品也十分重要，提高學生的眼界就會使學生在不知不覺中提高書寫的美感，去臨摹去提高。在同學之間舉行硬筆書法比賽，定期進行學生寫字考核，全校學生人人參加活動，評出優秀學生進行表彰，并大力宣傳，樹立榜樣，形成互比互學、爭先恐后、爭做榜樣的良好氛圍，進而形成良好的書寫習慣。

此外，書法教學還可以充分利用多媒體技術等現代化教學手段，發揮視聽感官的功能，使書法教學更加直觀生動，讓學生在多種有效的教學方法、教學手段的完美結合中感知漢字的藝術美感，提高審美能力，從而大大提高書法課的課堂教學效益，讓書法藝術這朵東方奇葩在孩子們心中綻放光彩。