齊魯文化在小學數學教學中的實施研究

崔亭亭

一、引言

（一）研究的背景

進入21世紀之后，我國對文化在小學數學中的綜合研究更加深入。在學術界，數學文化價值及其教育的研究越來越受到人們的青睞。數學文化價值也不再局限于理論研究，開始聚焦中小學課堂，探索如何將傳統文化滲入實際教學中。 但目前我國對齊魯文化在小學教學中的研究還不夠全面，而在對齊魯文化教育的研究方面，特別是在數學教學方面如何進入小學數學課堂教學，齊魯文化進入小學數學教學課堂具體應當怎樣實施、遵循什么樣的原則和方法等這些微觀問題上，研究還比較薄弱。

（二）齊魯文化的主要內容

1.齊魯文化的基本精神

自強不息的剛健精神；經世致用的救世精神；人定勝天的能動精神；厚德仁民的人道精神；大公無私的群體精神；勤進睿智的創造精神。

2.齊魯歷史

西周初年，姜太公在齊國為官，主要管治夷人；周公在魯為官，輔佐天子定周國。齊、魯兩國的分封，象征東夷文化向齊文化發展，周文化被完整地保留了下來。 戰國時期，齊國的文化與魯國的文化開始走向結合。

3.齊魯名人

（1）諸子百家：孔子、孟子、荀子、老子等。

（2）政治名人：姜太公、管仲、晏子、諸葛亮、王猛等。

（3）文學名人：李清照、辛棄疾、蒲松齡、孔融、羅貫中等。

（4）藝術名人：顏真卿、王羲之、李開先等。

（5）科學技術名人：扁鵲、魯班、賈思勰、扁鵲等。

4.齊魯名城勝景

“泉城”濟南、“圣城”曲阜；“故都”臨淄；“天下泰山”泰安；“奧帆之都”青島。

5.齊魯名建筑

（1）朱家裕

（2）孔廟

二、齊魯文化在小學數學教學中實施的價值

1.傳承傳統文化，提高學生的數學文化素養

教師應當重視傳統文化的作用，在教授數學知識的同時，傳播齊魯文化，實施素質教育，運用靈活的教學手段，將齊魯文化有效融入到教學活動中，更好地完成教學任務、達到教學目標，提升教學質量，提高教學效率。

2.推進素質教育，實現教育育人的目的

首先，使學生從數學的角度出發，使他們成為學習和弘揚優良傳統文化的積極力量，成為熱愛文化、熱愛國家的一代新人。其次，教師采用靈活多樣的教學手段滲透齊魯文化，有助于發展學生邏輯思維，開發學生智力，培養并提高學生的邏輯思維能力。再次，教師將齊魯文化滲透小學數學教學，有利于潛移默化地培養學生不斷創新、勇于探索的數學精神，幫助學生樹立數學審美觀。

3.豐富教學內容，轉變傳統“教”與“學”的觀念

在新課程改革的要求下，教師應順應時代潮流，不斷學習豐富自身的傳統文化知識，將齊魯文化滲透于數學教學之中，促進學生全方位的發展。其次，在教師的引導下，學生應注重全面發展自我，既掌握科學性的知識與技能，又了解在知識與技能背后潛在的文化意義。

三、齊魯文化滲透到小學數學教學中存在的現狀

1.小學數學教科書中傳統文化素材呈現——以青島版為例

教科書作為師生教與學的重要資源，承擔著向學生傳遞知識和文化的使命。下面將以青島出版社編制的義務教科書1——10冊為研究的的對象，對青島版教科書的傳統文化的呈現狀況加以淺析。

傳統文化在青島版教科書中的呈現以“信息窗口”“自主練習”“你知道了嗎？”和“實踐活動”這幾個欄目板塊呈現，同時借助連環畫等形式加以體現，逐步呈現在青島版教科書的內容里。

2.小學數學教科書中傳統文化呈現的辨析

教材文化信息滲透最多的在“信息窗”以及“自主練習”這兩個模塊的數與代數部分，其他模塊所含文化信息相對較少，使得各個范疇呈現存在嚴重的偏頗。同時開發和利用的內容在年級分布中也存在缺失。再次，文化知識的介紹太過于表面化，教科書在對知識的文化背景介紹中，利用的內容大都是很短小的文字介紹或者插圖形式，很少有詳細的。

四、齊魯文化滲透到小學數學教學中問題產生的原因

1.現代知識的普遍性反對“本土性知識”

2.高度分化的課程使齊魯文化在數學教學中吃“閉門羹”

3.齊魯文化在小學數學教學中的呈現受局限

五、齊魯文化在小學數學教學中實施的策略

1.齊魯文化素材合理編入教材

齊魯文化作為傳統文化的支柱，是生活與科學發展的根本，數學教材內容源于生活與科學，為此數學教材中應該合理編入齊魯文化內容，讓“枯燥”的數學課堂返璞歸真，重要的是，教師要充分發揮自己聰明智慧，圍繞著一個“度”來采擷齊魯文化資源，使數學課堂變得更加形象、具體、生動，讓學生快樂學習。

2.教師在教學中有意識的滲透齊魯文化內容

在小數數學教學中，如果使齊魯文化能真正的融入小學數學教學，產生較好的教學效果，發展學生思維，教師應有意識的從豐富的齊魯文化中選擇出切合數學教學的盡量可直觀呈現的內容，教師將選擇的文化進行科學的編排組織，使學生在具體事物中感知理解數學知識，進而更好地掌握和應用數學知識解決實際問題。

3.結合齊魯文化內容，開展形式多樣的數學活動

結合齊魯文化的內容，開展豐富多彩的數學文化活動，對于豐富學生的精神生活，擴大學生視野，擴寬知識，增長才干，發展學生的興趣、愛好和特長，提高學生學習數學的能力，有著積極作用。

4.數學考試評價中加強對齊魯文化導向作用

小學考試評價要把傳統性評價與發展性評價相結合。齊魯文化是有深厚歷史底蘊的科學，它應該滲透到數學教學的各個環節，關注學生的可持續發展，為學生的保持學習興趣提供可持續發展的動力。考試評價要注重傳統文化的建設，關心齊魯文化的長足發展是目光長遠的行為。

六、結語

齊魯文化是豐富而富有內涵的，數學是抽象深奧的。但是文化賦予了數學有生命力的知識，讓數學知識變得具有人文性、生動形象、通俗易懂；同時數學也為齊魯文化增添多彩的一筆，讓齊魯文化更加完善、更加豐富多彩。密切數學與傳統文化的聯系，讓學生學習數學知識，感受知識的背景文化，獲得經歷學習數學過程的快樂，這也符合了素質教育的目的。讓學生感受到文化賦予數學的魅力，體會到數學的價值所在，讓學生在數學中學到的抽象知識得以形象化、意義化，應用于現代生活，使知識學以致用，這也是學習數學的最終目的。