小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)的問(wèn)題及策略探究

梅凱

古詩(shī)詞是“藝術(shù)中的藝術(shù)，文學(xué)中的文學(xué)”，小學(xué)語(yǔ)文教材中的古詩(shī)，是中華民族獨(dú)特審美性格的精靈，蘊(yùn)涵著博大豐滿的精神元素，是我國(guó)傳統(tǒng)文化之瑰寶。《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中提出培養(yǎng)小學(xué)生“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧”的要求。現(xiàn)在，古詩(shī)詞教學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，很多一線教師都認(rèn)為講古詩(shī)比講其他課文有難度，不容忽視的是，在目前小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都存在各自不同的問(wèn)題。本文試著對(duì)這些現(xiàn)狀進(jìn)行分析并希冀尋求一些策略與方法。

一、古詩(shī)詞教學(xué)中存在的問(wèn)題及原因分析

1.教師教學(xué)方法程式化，課堂缺乏活力美感

教師在教學(xué)古詩(shī)時(shí)多半是采用“釋題目，知詩(shī)人；解難字，譯全篇；說(shuō)思想，齊背誦”，整個(gè)過(guò)程程式化，使原來(lái)意蘊(yùn)悠遠(yuǎn)、營(yíng)養(yǎng)豐富的古詩(shī)大餐被許多教師翻譯成一疊索然無(wú)味的小菜，而且這種教學(xué)形式抑制了學(xué)生創(chuàng)造需要，扼殺了學(xué)生思維的靈性和生命的活力，古詩(shī)詞所隱藏著的美感被掃蕩殆盡，課堂上當(dāng)然就缺乏美感，缺少“情”的涌動(dòng)。

2.學(xué)生學(xué)詩(shī)途徑單一，體驗(yàn)缺少靈動(dòng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)。”但是從學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的現(xiàn)狀來(lái)看，還往往僅局限于課堂。老師也盯著課本，不敢越雷池半步，生怕節(jié)外生枝，生怕聯(lián)系一些課外知識(shí)、拓展相關(guān)古詩(shī)會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，不敢把自己的閱讀體驗(yàn)引進(jìn)課堂，不想或者極少推薦積累其他古詩(shī)。所以，不僅課堂如一潭死水，缺了課外延伸、課外實(shí)踐活動(dòng)這一源頭活水，而且校園古詩(shī)文化建設(shè)更是淡漠，使學(xué)生的精神文化生活缺少古詩(shī)詞的教化、美化。

3.關(guān)注角度偏移，學(xué)詩(shī)喪失興趣

自從新課標(biāo)明確指出背誦古詩(shī)詞的數(shù)量后，教師也比較重視對(duì)學(xué)生古詩(shī)詞的積累、背誦，但是在理解上有偏頗，不少教師僅僅關(guān)注了學(xué)生“量”的積累，只知填鴨灌輸，讓學(xué)生大量地機(jī)械地抄寫(xiě)、背誦、默寫(xiě)。學(xué)生在枯燥的背詩(shī)、抄詩(shī)中毫無(wú)審美體驗(yàn)而言。慢慢地，便喪失了對(duì)古詩(shī)文的學(xué)習(xí)興趣，更不用說(shuō)受到情感的熏陶了。

古詩(shī)詞教學(xué)歷來(lái)是閱讀教學(xué)中的一大難點(diǎn)，其主要原因有三個(gè)方面：一是古詩(shī)內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的時(shí)空跨度大，很難與詩(shī)人心同此情；二是古詩(shī)詞的語(yǔ)言與學(xué)生現(xiàn)有語(yǔ)感相差甚遠(yuǎn)；三是在古詩(shī)詞教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)尚未引起足夠重視。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“閱讀詩(shī)歌，大體地把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌表達(dá)的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。”我們每位老師要具有強(qiáng)烈的文化意識(shí)，根據(jù)學(xué)生不同年齡特點(diǎn)，深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生尋根溯源，激發(fā)學(xué)生學(xué)古詩(shī)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想情感，拓寬學(xué)生的文化視野。那么，如何在小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)古詩(shī)興趣，加強(qiáng)學(xué)生情感的培養(yǎng)呢？筆者從策略和方法上進(jìn)行了一些膚淺的思考。

二、古詩(shī)詞教學(xué)策略探討

1.從詩(shī)文入手，感知詩(shī)詞內(nèi)容

（1）依托詩(shī)句，直觀感知

（2）依托詩(shī)歌主題，橫向拓展

（3）依托作者創(chuàng)作，縱向拓展

2.靈活學(xué)詩(shī)，體會(huì)詩(shī)詞意境

在古詩(shī)詞教學(xué)中我們應(yīng)該積極倡導(dǎo)“美學(xué)”的理念——古詩(shī)詞不僅是一種語(yǔ)言的藝術(shù)，還是一種包容了音樂(lè)、繪畫(huà)等在內(nèi)的一種綜合藝術(shù)，是一個(gè)豐富的藝術(shù)寶庫(kù)，有著具大的美學(xué)價(jià)值。在教學(xué)中教師應(yīng)該充分運(yùn)用多種手段，引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)，融入詩(shī)詞意境。

（1）吟詩(shī)

古詩(shī)有“只可意會(huì)，不可言傳”的意境美，這種意境最好的展現(xiàn)方式是誦讀。只有有感情地吟誦，才能體會(huì)出詩(shī)的真味，如果教師事先準(zhǔn)備好與詩(shī)的情調(diào)、節(jié)奏相和諧的音樂(lè)、營(yíng)造吟誦的氛圍，那么學(xué)生讀起來(lái)也就入情入境。

（2）唱詩(shī)

學(xué)生喜歡歌唱，有時(shí)還喜歡自編自唱。根據(jù)這一特點(diǎn)，在古詩(shī)文誦讀的基礎(chǔ)上，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己喜歡的歌曲旋律唱讀古詩(shī)文。這種變讀為唱，學(xué)生學(xué)得愉快，而且在唱唱、跳跳中自然而然地受到古詩(shī)文的熏陶。

（3）演詩(shī)

古詩(shī)詞語(yǔ)言凝練，要使其中的人物形象活起來(lái)，可在學(xué)詩(shī)時(shí)采用表演的方式。如教學(xué)古詩(shī)《尋隱者不遇》，在學(xué)生想像畫(huà)面之后，教師請(qǐng)一個(gè)同學(xué)作詩(shī)人賈島，請(qǐng)另一個(gè)同學(xué)做童子，演一演當(dāng)時(shí)的情境，在學(xué)生角色對(duì)話的表演中，不僅把《尋隱者不遇》中尋訪場(chǎng)面生動(dòng)地再現(xiàn)出來(lái)了，而且也初步領(lǐng)悟到了詩(shī)的意境。

（4）畫(huà)詩(shī)

畫(huà)家用線條，顏色表示形體，詩(shī)人則用語(yǔ)言來(lái)繪色繪形。高超的“畫(huà)筆”，可使“畫(huà)中有詩(shī)”；而美妙的“詩(shī)筆”，又可使“詩(shī)中有畫(huà)”，從而使詩(shī)情畫(huà)意融為一體。教材中的許多古詩(shī)都是“詩(shī)中有畫(huà)”。我們可以采用“吟詩(shī)作畫(huà)，以畫(huà)講詩(shī)”的方法打開(kāi)學(xué)生的心扉。

3.開(kāi)發(fā)資源，培養(yǎng)閱讀詩(shī)詞的興趣

古詩(shī)如源源流淌的河流，只有盡情地暢游其間，文化底蘊(yùn)才能厚重起來(lái)。因而，教師要勇于把語(yǔ)文課堂的觸角伸向更廣闊的天地，要和學(xué)生一道開(kāi)發(fā)和生成開(kāi)放、富有活力的詩(shī)歌家園。

（1）拓展閱讀

在學(xué)完一首古詩(shī)后，可以“以一帶多”進(jìn)行相關(guān)鏈接。如學(xué)完高鼎的《村居》和孟浩然的《春曉》，你還知道哪些描寫(xiě)春天的古詩(shī)，這樣進(jìn)行拓展閱讀，就打開(kāi)課外閱讀的新視窗。到學(xué)生有了一定數(shù)量的積累后，完全可以跳出教材，進(jìn)行組詩(shī)的教學(xué)，學(xué)生的品味在一步一步地提高，學(xué)詩(shī)的愿望也就更強(qiáng)烈。

（2）巧用趣用

熟讀、理解、積累的詩(shī)句，別讓它們總關(guān)在學(xué)生的腦海里，引它們出來(lái)走一走，讓學(xué)生在 “溫故而知新”中感覺(jué)古詩(shī)用時(shí)更覺(jué)趣。帶學(xué)生踏青時(shí)，吟一句“萬(wàn)紫千紅總是春”，讓詩(shī)自然地走進(jìn)生活，讓學(xué)生感覺(jué)生活處處皆是“詩(shī)”。如此，在自然地運(yùn)用中享受到了“詩(shī)趣無(wú)窮”。

（3）生成活動(dòng)

孩子們的素養(yǎng)總是在活動(dòng)中形成的，孩子們總是在活動(dòng)中成長(zhǎng)起來(lái)的。活動(dòng)既是我們學(xué)習(xí)古詩(shī)文化的教學(xué)理念，又是我們的教學(xué)手段，只有在不斷生成的活動(dòng)中才能不斷滋養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)情。如組織開(kāi)展古詩(shī)擂臺(tái)賽、古詩(shī)闖關(guān)、古詩(shī)積分卡、詩(shī)詞書(shū)法繪畫(huà)賽、古詩(shī)匯演等一些生動(dòng)活潑的活動(dòng)，讓古詩(shī)滲入到了孩子的精神家園，品味了學(xué)詩(shī)的情趣，釋放了學(xué)生的智慧，更是培養(yǎng)了學(xué)生讀記詩(shī)詞的興趣。