淺談初中語文閱讀教學(xué)的有效性策略

覃惠鈴

隨著新課程改革的提出并深入推行，語文閱讀教學(xué)已經(jīng)成為人們熱議的焦點(diǎn)，“書讀百遍，其義自見”，閱讀對(duì)提高字、詞、句等語文知識(shí)都有著重要的影響。然而，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，當(dāng)前很多教師還是不注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，學(xué)生在閱讀時(shí)會(huì)感覺很枯燥，不想去讀，造成語文學(xué)習(xí)成績(jī)難以提高。因此，初中語文教師要努力激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓寬他們的知識(shí)面，逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣。

一、初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題

1.忽視了學(xué)生的主體地位

在語文的學(xué)習(xí)過程中，許多初中語文教師已經(jīng)習(xí)慣了“填鴨式”理念，在課堂上竭盡所能把知識(shí)點(diǎn)講細(xì)講透。雖然在課堂中，教師有時(shí)也在努力調(diào)動(dòng)學(xué)生活躍性，但通常也是以教師為中心來實(shí)施的，學(xué)生們跟著老師的步伐進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺乏自己的創(chuàng)新性和主動(dòng)性。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就形成了沒有老師就不會(huì)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，遇到閱讀中的問題時(shí)，只會(huì)按照公式化的方法來分析課文，失去了本應(yīng)該有的活力。

2.教師思想觀念落后，教學(xué)手段單一

教師是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的輔導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文閱讀教學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)起著十分重要的作用，但是大部分教師的還停留在陳舊的觀念中，不能夠與時(shí)俱進(jìn)，不能符合新課標(biāo)的課堂教育方式，教師往往過于偏重學(xué)生考試的卷面分?jǐn)?shù)，從而忽略了指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該掌握的是學(xué)習(xí)方法。在語文閱讀學(xué)習(xí)中，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解文字和語言之美，在文字的背后，每篇文章都有它豐富的含義和內(nèi)涵，一篇課文在通篇閱讀之后，教師應(yīng)該引領(lǐng)大家去感受文章的意蘊(yùn)；教師的自身教學(xué)水平也有待提升，目前各個(gè)地區(qū)都有自己的方言，如果教師在閱讀文字時(shí)發(fā)音不準(zhǔn)確，學(xué)生也極有可能受到影響，從而掌握錯(cuò)的文字發(fā)音，這是極其不利于語文閱讀學(xué)習(xí)的；沒有充分利用多媒體設(shè)備這種先進(jìn)的教學(xué)方法，當(dāng)遇到一些優(yōu)美的景色或動(dòng)作時(shí)，多媒體演示除了有助于增加課堂趣味性之外，也能讓學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容。

二、初中語文閱讀教學(xué)的有效性策略

（一）傳授有效的閱讀方法，培養(yǎng)閱讀興趣

我國(guó)古代著名的思想家老子有句這樣的名言：“授之以魚，不如授之以漁”，意思就是說教師要傳授給學(xué)生有效的方法，指引他們自主學(xué)習(xí)，生物學(xué)家達(dá)爾文也曾說“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”。初中語文教師可以以下兩點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣：一是要注重讓學(xué)生寫讀書筆記。學(xué)生應(yīng)該把文章中那些描述精彩、形象生動(dòng)、內(nèi)涵豐富的句子或者段落摘抄到本子上，從而擴(kuò)充自己的知識(shí)儲(chǔ)備，而且還能對(duì)寫作文具有積極的意義。二是要精讀與略讀相結(jié)合。不同書籍的閱讀方法是不一樣的，有的只需速讀、略讀，而有的則要精讀、細(xì)讀，所謂精讀就是要逐字逐句的閱讀，如果有不懂的地方就做出標(biāo)記，就要查閱并弄懂，直到徹底把握整篇文章；略讀就是可以快速的閱讀，可以一眼幾行的讀，只需了解大概意思。初中語文教師必須要指引學(xué)生使用正確的閱讀方法，精讀與略讀想結(jié)合，提高學(xué)生篩選信息的能力，用有限的時(shí)間獲取更多的知識(shí)。

（二）開展自由演講，激勵(lì)學(xué)生閱讀

初中語文教師要注重研究學(xué)生的身心特點(diǎn)，這個(gè)時(shí)期的孩子們一般都具有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，教師可以根據(jù)這個(gè)心理特征，在課上的前五分鐘讓學(xué)生輪流進(jìn)行演講，內(nèi)容可以是任何積極意義的事情。在學(xué)生這個(gè)充分準(zhǔn)備的過程中，他們就會(huì)自覺的認(rèn)真閱讀，再加上教師和同學(xué)的積極評(píng)價(jià)，學(xué)生自然而然的就會(huì)產(chǎn)生一種成功的自豪感，從而更加的喜歡閱讀。

（三）巧妙提出問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問去閱讀

初中語文教師可以巧妙的設(shè)計(jì)出一些問題，用懸念調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索欲望，使他們以積極的心態(tài)去主動(dòng)閱讀，努力思考并解決問題。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平的差異，設(shè)計(jì)一些難易程度不一、詳略要求有別的問題，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)有區(qū)別的要求。對(duì)一篇文章，除了整體把握之外，更重要的是對(duì)一些精彩的內(nèi)容進(jìn)行研讀，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的深刻內(nèi)涵，從而更貼切地感悟作者的思想感情。

（四）創(chuàng)建朗讀平臺(tái)，還原語文本色

朗讀有利于幫助學(xué)生深入理解文章蘊(yùn)含的思想感情，提高對(duì)詞語的感受能力、對(duì)語境的領(lǐng)悟能力，以及對(duì)語言的審美能力。然而很多語文教師忽視，朗讀這一傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法，朗讀時(shí)間被擠壓和占用，學(xué)生不能直接完整地感受課文言語。教師應(yīng)該讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)和思考問題，從而有所領(lǐng)悟和收獲，達(dá)到對(duì)學(xué)生悟性的培養(yǎng)。有些文學(xué)作品的妙處，只可意會(huì)不可言傳，只有靠反復(fù)有感情地誦讀，才能通過文字表面體會(huì)到文章的情感底蘊(yùn)，從而“悟”出課文深藏的感情，以及表達(dá)這種意蘊(yùn)的藝術(shù)方式，并對(duì)課文或課文的某一方面做出鑒賞。

（五）充分發(fā)揮多媒體的作用，創(chuàng)建文章情境

教師還可以運(yùn)用多種教學(xué)手段創(chuàng)建文章情境，可以讓學(xué)生們扮演課文中的人物，通過學(xué)生的切身體驗(yàn)和情感的投入，從而和作者產(chǎn)生思想上的融合。

（六）擴(kuò)充課外閱讀，組織課外活動(dòng)

閱讀不能僅僅局限于課堂上，也不能只是教材文章的閱讀，還應(yīng)注重課外的大量閱讀。學(xué)生通過課余時(shí)間進(jìn)行大量的閱讀，有助于拓寬知識(shí)面，提高自身的語文閱讀能力和寫作水平。初中語文教師應(yīng)該更具學(xué)生的身心特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生選擇積極向上、生動(dòng)有趣并且易懂的書籍進(jìn)行閱讀。此外，初中語文教師應(yīng)該組織豐富多樣的課外活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，比如可以舉辦小品或話劇表演，為學(xué)生提供展示和交流的平臺(tái)，從而提高他們學(xué)習(xí)語文的興趣，自覺的廣泛閱讀。還可以組織學(xué)生參加各種寫作比賽，創(chuàng)建班級(jí)博客，并且鼓勵(lì)他們積極去各種雜志社、報(bào)社或者網(wǎng)上進(jìn)行投稿，當(dāng)學(xué)生取得成功后，他們更加把閱讀堅(jiān)持下來，班級(jí)的閱讀氛圍便蔚然成風(fēng)了。

總之，閱讀教學(xué)是非常重要的，初中語文教師要樹立科學(xué)的閱讀觀，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，將朗讀作為閱讀教學(xué)的平臺(tái)，再以課外閱讀為輔助，只要教師在自己的教學(xué)過程中，敢于嘗試，勤于總結(jié)，一定能找到更好的更適合的的閱讀教學(xué)方法，有效地提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，讓學(xué)生在浩瀚的書海中感受語文的無窮魅力，提高他們的語文綜合素質(zhì)。