淺談如何培養幼兒動手操作的興趣

李麗紅

前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智慧在他的手指尖上”，這句話告訴我們，在幼兒探索活動中，除了保持幼兒的好奇心外，培養幼兒動手能力和動手習慣是具有十分重要的意義。嬰幼兒期正是軀體動作和雙手動作發展的最佳階段，而手腕和手指等小肌肉群的運 動，能直接刺激大腦皮層，促進大腦皮層機能的發展完善，大腦的完善發展又促進手的運動更加靈活精細，對幼兒的智力和創造才能的開發打下生理基礎。下面是我在培養幼兒動手操作興趣方面的幾點做法：

“興趣是最好的老師”。我國的教育家孔子也說過，“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”。說明興趣的重要性。學生學習有了興趣，學習活動對學生來說就不是一種負擔，而是一種享受，是愉快的體驗，學習就會越學越愛學，越學越想學，有興趣的學習事半功倍。幼兒動手操作也是這樣，必須讓孩子從興趣開始。

一、創設情景，激發幼兒動手操作的愿望

（一）首先利用多媒體創設情景，激發興趣

《綱要》之中明確指出：“充分發揮信息技術的優勢為學生的學習和發展提供豐富多采的教育環境和有利的學習工具。”幼兒的最大特點就是好動，愛擺弄東西，愛看動畫片。根據幼兒的這一特點，可以將部分教學內容制成動畫片，播放給幼兒觀看，就遠比生應硬說教要好的多。

（二）運用故事創設情景，激發興趣

故事語言生動，情節性強，能感染聽者，激發興趣。如：在學習《影子是從哪里來》一課時，我是這樣設計導語的。森林之王老虎過兩天就要過生日了，這可把森林里的小動物給忙壞了。它們有的到商店里選禮物，有的自己在家里給虎大王做禮物。小兔子、小猴子、小熊它們三個合伙做了一個大蛋糕，準備過幾天送給虎大王。小狐貍也想給虎大王祝壽，可是它沒有禮物，怎么辦呢？小狐貍眼珠一轉，它要去偷小兔子家的蛋糕。在一個月朗星稀的晚上，小狐貍悄悄來到小兔子家，先趴到窗上觀察小兔子、小猴子、小熊是不是睡著了。說來也巧，正在這時，小猴子急著去上廁所，一睜眼，發現了墻上的狐貍的黑影（教師邊敘述，邊用手電筒照著黑板后面狐貍的頭飾，黑板前面的白布上就出現狐貍的影子），當狐貍來到廚房的時候，小動物拿著工具把它趕跑了。小狐貍到現在也不知道它被發現的原因，誰上來用手電筒做給它看看讓它明白被抓的原因。這樣的情景，這樣的啟發，孩子們爭先恐后的上來做給小狐貍看。孩子們動手操作的興趣一下子被激發出來。

二、根據幼兒年齡特點，提供豐富的能引起幼兒興趣的材料

《綱要》中強調：“提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多感官，多種方式進行探索提供條件”。幼兒來自不同的家庭，他的興趣、愛好、動手能力各不相同，所以教師提供的材料必須是豐富的，能引起幼兒興趣的。就象幼兒看到玩具就想玩一樣，幼兒看到自己感興趣的材料就會產生摸一摸，擺一擺，拼一拼，分一分……的動手愿望。

三、因人而異，因才施教

因為每個孩子的生活環境不同，他們作用于環境的方式也不同。因而也就決定了幼兒在原有經驗上的差異性。《綱要》中指出，“尊重幼兒在發展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每個幼兒都能獲得滿足和成功”。

如《紙面具》一課，教師可以先將班上幼兒的情況摸清，可以根據幼兒的實際動手能力將他們分成三部分：動手能力強的，動手能力一般的，動手能力弱的。分好之后根據實際情況，讓不同的幼兒完成不同的教學目標。動手能力強的幼兒從面具的式樣，到剪、帖、畫、涂色，全是一人制作。動手能力弱的幼兒可以和動手能力一般的幼兒結成伙伴，分工合作。誰會畫就畫一畫，誰會設計就設計……這樣每個幼兒都有事干，每個幼兒都在制作的過程中鍛煉了自己的動手能力，每個幼兒又都在不同的目標下完成了任務，獲得了滿足。相反，如果忽視了幼兒動手能力的差異性，強求一律，對能力低的幼兒一味的進行拔高，他們因完不成任務，久而久之，會對動手操作失去興趣。

四、賞識評價，引導自信

教育家陳鶴琴也說過，“小孩子喜歡獎勵的，不喜歡抑阻的，愈獎勵他，他愈喜歡學習，愈抑阻他，他愈不喜歡學習。”學習是這樣，培養幼兒動手興趣也是這樣。及時正確的表揚，便會使幼兒對活動充滿興趣，減少心理緊張和盲目性。教師在培養幼兒動手興趣時，應多采用鼓勵性評價，別老盯著孩子的缺點，而應多鼓勵孩子在動手操作中的點滴進步。

我班的廖新銘小朋友什么都好，就是動手能力差。有一次，上手工課——折紙制作《小兔子》，我在講解、示范的時候，包括廖新銘在內的小朋友都聽的很認真，觀察的也很仔細，可是在制作過程中其他小朋友都會，就廖新銘一人不會。他一會兒看看這個，一會兒看看那個，別人的作品都送上來展示了，而廖新銘卻遲遲不肯送上來。我班的調皮鬼楊振潤，走到他的背后，一把奪走了楊振潤手中的的小兔子，同學們看著高舉在楊振潤手中的小兔子，頓時哄堂大笑。這哪里是一只小兔子，分明是一只丑小鴨。廖新銘的頭低下了，臉紅紅的。如果我這時也和小朋友一樣嘲笑他，諷刺他，那廖新銘不但喪失了動手操作的興趣，有可能再也不愿意上我的課。我沒有那樣做，而是微笑著說：”小朋友老師小時侯動手能力也很差，可是老師不灰心，刻苦努力，你們看現在的我是不是動手能力很強啊？廖新銘小朋友不是一個笨孩子，并且也很努力，不會就問。老師相信廖新銘小朋友經常象老師一樣刻苦努力，笨鳥先飛，動手能力肯定會好起來的。是不是廖新銘？”廖新銘抬起頭看著我，眼里充滿自信的光芒。后來廖新銘小朋友在自己的努力下，動手能力進步不小。

未來社會衡量一個國家的強弱，不是資本的多少，而是創造性人才的多少。動手能力和創新能力是一對孿生兄弟。動手能力強，創新能力就強，動手能力弱，創新能力就弱。對于一個民族來講，沒有了動手能力，就是沒有了創新能力。所以，我們必須在課堂教學中注重培養幼兒動手操作的興趣，以此來促進幼兒動手能力和創新能力的發展。