構建高中語文高效優質課堂的幾點思考

呂俊逸

新課程標準對語文課的要求 ：《中學語文課程標準》倡導“探究性學習方式”。新課程標準的基本理念之一是“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。關注學生的個體差異和不同的學習需求，滿足學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，將探究性學習方式引入到課堂教學之中，有利于培養學生的創新精神，鼓勵和引導學生有所創見，才能真正提高學生的語文素質。

一、我認為新課程理念下的高中語文課堂具有以下特點

1.學生學習能主動

主動學習是基于學生對學習的一種內在需要。為此，讓語文學習成為學生的一種精神需要而不是一種外在的壓力，改變學生的學習狀態和學習體驗，是高中語文有效課堂的根本任務。最能潛移默化的養成學生的這種責任意識的莫過于語文的有效課堂。

2.學生會自主學習

自主學習是新課程學習方式的核心特性，它對應于傳統學習方式的依賴性學習。值得強調的是，語文學科工具性的特點決定了它在學生自主學習過程中的基礎作用，語文的有效課堂就是學生的獨立和自主學習的課堂。

3.學生能合作學習

“知識在對話中生成，在交流中重組，在共享中倍增?！睂W生通過交往分享彼此的思考、經驗和知識，豐富學習內容，求得新的發現。只有基于交往和合作的學習，才能成為學生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗。課堂中語文知識有效增長的過程同時也就成為學生人格的健全與發展過程，這樣的課堂才是新課程理念下的語文有效課堂。

4.學生能探究學習

沒有問題，感覺不到問題的存在，學生也就不會去深入思考，那么“學而不思則罔”，學習也就只能是表層和形式的。所以新課程學習方式特別強調對問題的探究在學習活動中的重要性。有探究就會有創新。新課程理念下的語文有效課堂應致力于把學生培養成為具有創新素質的人。

5.學生能發展個性

心理學認為，每個學生都有自己獨特的內心世界、精神世界，有著不同于他人的觀察、思考和解決問題的方式。這意味著我們的語文課堂要尊重每一個學生的獨特個性和具體生活，為每個學生富有個性的發展創造空間。

二、語文高效課堂策略

要使學生形成探究性學習方式，我認為應著重做好以下幾個方面：

1.教師的教學行為應當轉變

教師應由傳統的知識傳授者變為學生學習的參與者、引導者和合作者。教師不再是傳統教學過程的控制者、教學活動的支配者、教學內容的制定者與學生成績的評判者，而應是學習環境的設計者，學生自主學習活動的引導者、組織者和指導者，為學生創造良好的學習氛圍，給學生心理上的支持，注意培養學生自覺、自律能力，培養學生的創新精神。

2.培養學生大膽質疑的習慣

古人云：“學貴有疑。小疑則小進，大疑則大進”。無數事實證明，“問”是培養學生進行探究性學習的切入口。只有學生有了疑問，才會產生探究的興趣。因此，教師要積極引導學生提出自己的疑問，引導學生積極參與發言，讓學生在探究中尋找答案，這一過程中，教師適當做以點撥和補充。

3.培養學生思維方法

（1）打破定勢，反向思維，引導學生發現問題。

（2）曲設情境，發散思維，啟發學生梳理問題。

（3）挖掘難點，探究思維，培養學生解決問題能力。

（4）教學評價中增加學生創新比重。

提倡探究性學習方式，就要在教學評價中，要突出學生探究性學習成果的獨創性，最大限度地增加學生創新的比重。只有這樣，學生才會品嘗到探究性學習的甜頭，重視這種學生方式與創新思維能力的培養。

三、我在實踐中做出了一點成績，表現為二個方面

1.把課堂的某一部分交給學生，鍛煉學生的口頭表達能力

（1）下放導語權。每一節語文課的課前三分鐘時間我讓學生進行口語交際活動，要求學生設計本課導入語。在學生激情的引導下，同學們已把目光聚焦到這篇課文上來。

（2）下放字詞權。上新課前，我布置學生認真預習課文，借助工具書掃清生字詞障礙。教學新課時，組織一次對生字詞的鞏固練習，對難檢字進行識記，再組織字詞競賽。

（3）下放提問權。把提問權交給學生，是開啟學生思維、調動學生學習主動性的一條很好的途徑。

2.把整個課堂交給學生，以此提升組織及邏輯思維能力

在語文課堂教學中，我讓能力較強的有特長的學生主講他們喜歡的課文。在這之前，要對上課的學生進行個別輔導，讓學生和我一起參與備課，查找資料，提供需要的教學參考書等，學生還可以向我詢問與上課有關的問題。上課的學生全力以赴，走上講臺時，教態自然，語言流暢，儼然一位“小老師”，教學氣氛十分活躍。

四、一些問題值得反思

1.語文課程不能一味的追求活躍而忽視了基礎

新課程以來“課堂氣氛活躍”成了評價一堂課質量的標準，為了避免課堂上出現冷場，我們許多教師在教學時采用多種方法，調動學生的積極性。我們既要從表面上看課堂是否活躍，而且還要從基礎知識入手，語文基礎知識是語文的基石，沒有基礎知識的訓練，語文教學的創新發展也就失去了意義。

2.語文課堂上不應過分強調個性而忽視了有價值的合作學習

在新課程理念下的語文語文課堂教學，提倡教師發揚學生的個性，尊重學生的獨特體驗，尊重學生的表現。而實際教學中，不少教師過分強調學生的獨特體驗，對學生的回答加大表揚，沒有否定之詞，這樣扼殺學生的創新思維，我認為課堂上應給學生一些合作學習的機會。讓小組成員積極參與，從而達到真正的學習目的。

3.語文課堂上不要過分重視討論探索而忽視背誦積累

《語文課程標準》指出“語文教學要正確把握語文教育的特點，努力建設開放而有活力的語文課程”過去有一階段將背誦閱讀，視為死讀書，讀死書，被課堂所拋出。學生根本就沒有讀背之實，沒有積累就沒有運用，沒用大膽的讀背，就沒有語文素質的提高，我認為只有多讀 ，多背才能培養語感。

總之，新課程語文教學要以學生發展為本。在探索與實踐的過程中難免會出現這樣的盲點。關鍵是要不斷地發現問題，改進不足，從而使學生的語文素養得到全面的提高。