初中生語文閱讀能力的培養

李晶

語文是學生理解和運用祖國語言文字的基礎課，是學生聽、說、讀、寫的綜合實踐課，是引導學生提高語文綜合素養的課。其中閱讀教學在初中語文教學，乃至整個教育過程中都有相當重要的地位。閱讀能力是一種十分重要的能力。學生對各科知識的學習都離不開閱讀，學生正是通過閱讀各種資料收集信息，接收知識，培養自己。蘇霍姆林斯基指出：“凡是沒有學會流利地有理解地閱讀的人，他是不能順利地掌握知識的。”

初中語文教學的兩個重點，一是閱讀，一是寫作，就像是一個人的左膀右臂，缺一不可，而前者又是后者的基礎，離開了閱讀，寫作也就無從談起。在整個初中語文教學過程 中，閱讀教學幾乎花去了教師一大半的精力，但學生的閱讀能力卻往往不盡人意。怎樣培養學生的閱讀能力筆者從二十幾年的教學經歷中深感到應該做到以下幾點：

一、在有聲誦讀中培養學生的閱讀能力

要提高學生的閱讀能力，誦讀是閱讀的基礎。學生閱讀文章時，要掃清閱讀障礙。借助工具書，解決生字生詞，讀準生字，理解其意思，在此基礎上才能誦讀。誦讀能充分發揮學生的主觀能動性，讓學生主動學，并提高學習效率。誦讀時，眼、手、口、耳、腦等各種感官要同時活動。通過有聲誦讀可以讓學生感悟到作品的真諦，不經意之間對語言的那種抑揚頓挫的語音、錯落有致的節奏與奇特嚴謹的結構擁有深切的體驗。要改變目前語文教學效率不高，學生語文閱讀能力普遍較差的局面，萬萬不可對誦讀掉以輕心、等閑視之。

為此，本人常有以下幾種做法：

1.利用語音、語調、語氣等引導學生進入角色，摹擬人物情態。

2.開啟學生情感的閘門，讓在文章中蘊涵的感情的潮水在誦讀中奔涌出來。

3.我們要善于體現氛圍，讓學生漸進入意境。在閱讀中，我們要善于營造氛圍，讓學生在我們營造的氛圍中不知不覺的，逐漸的進入到課文的意境中來。

4.教師需要誘導學生反復朗讀內容含蓄的文章，由表及里，由淺入深去品味會，重點是對詞、句的品味。對文章進行品評賞析，從字里行間看出作者遣詞造句的功夫與用心，看出文中的美點妙要，品出力透紙背的意蘊。筆者認為，在語文教學中實施“品讀法”，更易于培養學生的閱讀能力，下面從四方面談談“品讀”教學中要注意的問題。

一要品得細，就是一個字一個字地、一句話一句話地、多角度地反復地咀嚼品味語言材料。正如葉圣陶先生所說：“一字未宜忽，句句悟其神。” 我的體會是：讓學生閱讀課文，抓住那些凝聚作者情感的，閃爍作者獨到感受的精華文段、重點語句、關鍵字詞進行細細品析。這樣既可以在字、詞、句的咀嚼中領略作者遣詞造名的功力，體會其用法的精妙；又可以更深、更全面地去理解文章的內容，作者的情感，作品的思想，語言的風格等，達到對文章“窺一斑而見全豹”的認識效果。

二要品得深，就是對課文見解深刻，經過一番由此及彼、由表及里、去粗取精、去偽存真的品讀，從別人不易讀或不能讀的地方讀出味道來。在閱讀教學中，引導學生探幽發微、扣問弦外之音，揣摩語言外殼下蘊含的深層次含義，既可培養學生思維的發展，又可更深刻地理解文章的內涵。

三要品得美，就是從“美”的角度、“好”的角度對課文進行品味揣摩，品評欣賞文中不同凡響的表達藝術，從而產生審美激情，獲得深刻的審美體驗。品讀美文時，教師要善于從“美”的角度，引導學生進行“美點尋蹤”，無論是用詞、寫句、層次、結構，還是音樂、畫面、形象、思想等，都可讓學生用自己審美的眼光去追尋和探究，發現其美的所在。如果我們的語文課上，學生能與莊子一起逍遙游，與蘇軾同游赤壁，隨毛澤東觀北國風光，跟隨范仲淹做客岳陽樓，豈不美哉！

四要品得奇，就是角度豐富，視野開闊，通過多角度鑒賞和思辨分析，進行科學的審美判斷，形成獨創的見解，發別人所未發。

二、培養學生閱讀興趣，讓學生由“要我讀”到“我要讀”

興趣是最好的老師。實踐證明，學生在學習生活中，興趣起著重要作用。一個學生的閱讀興趣的高低，決定了他注意力水平的高低，也決定了他思維能力發展的快慢。培養閱讀興趣，讓學生自發地大量閱讀是培養學生閱讀能力的有效途徑。

激發學生的閱讀興趣，一是結合課文教學，由課內閱讀向課外閱讀延伸、擴張。二是按照不同學生的興趣愛好，有針對性地推薦課外讀物。學生因年齡、性別、性格、愛好、心理特點等方面的差異，閱讀興趣各有不同。三是注意容量適當，循序漸進。四是注意不斷刺激，鞏固深化。

三、注重閱讀方法的傳授，加強閱讀指導

首先應讓 學生掌握“速讀”與“精讀”這兩種方法，并做到二者的有機結合。“速讀”和“精讀”是當今社會不可缺少的兩種閱讀方法，前者可以增加閱讀的廣度，適應當前信息時代的要求，后者則增加閱讀的深度，理解前人的思想精髓。

教師在指導學生閱讀時，應以“導讀”為主。有些文章，學生也能粗略地看懂，可是深奧一些的地方，隱含在字底的含義，他們就未必能領會。教師必須在這時給學生以指點，三言兩語，要言不繁，能使他們領悟就行。教師的“導”要把握方向，扣緊重難點；要啟迪思維，誘發聯想，疏通思路；要給予方法，傳授技巧。要鼓勵學生多提問，多討論，多交流，多爭論，切忌目標不明，字詞句篇，一股腦兒往學生腦里灌，只重知識不問方法，其結果只能是教師越教越累，學生越學越厭，閱讀成了學生最厭煩，最無聊的功課。

四、克服閱讀中的不良習慣，及時糾錯糾偏

首先，要克服急功近利的閱讀。其次，是懶漢式的閱讀。再次，是偏離航向的閱讀。

冰凍三尺，非一日之寒，學生閱讀能力的培養同樣是一項曠日持久的工作，但是抓住了這一點，就抓住了學生學習能力培養 的關鍵，“教最終是為了不教”，“授之以魚，不如授之以漁”，學生有了較強的也能力，就為終生的學習打下了堅實的基礎。