巧借特色課文，做習作之源

周詠梅

摘 要：要小學生寫好作文，就必須重視指導閱讀，從中吸取寫作養分，激起情感，生發靈感，掌握寫作文時所必需的方法、語感，積蓄寫作動力，以起到“下筆如有神”的效果。而巧借小學語文教材中的特色課文，來指導學生習作，是提高學生作文水平的最佳途徑。

關鍵詞：小學作文 閱讀 特色課文

葉圣陶先生說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎法度，顯然與吸收有密切聯系?！遍喿x是作文構思創作的主要渠道，大凡國內外著名的作家、文學家都有大量閱讀書籍的嗜好。他們的學識淵博，才思敏捷，文采橫溢，作品層出不窮，并有許多傳世佳作?？梢?，要小學生寫好作文，就必須重視指導閱讀，從中吸取寫作養分，激起情感，生發靈感，掌握寫作文時所必需的方法、語感，積蓄寫作動力，以起到“下筆如有神”的效果。而巧借小學語文教材中的特色課文，來指導學生習作，是提高學生作文水平的最佳途徑。

一、何謂特色課文的特色之處

當我們意識到要發揮課文這個例子的作用，讓學生有例可循，有文可仿時，我們便在每篇課文中找尋習作方法。

事實上，在我們的小學語文教材中并不是每篇課文都能做上一頓關于習作指導的美味佳肴，每篇課文所承載的訓練點不同，適合習作指導的課文也并非篇篇皆可。有些課文寫作特點非常明顯：寫景的課文有清楚的空間順序，由遠及近的描寫讓學生一目了然，容易習得;寫人的課文有生動的人物刻畫：人物的語言、動作、心理等描寫惟妙惟肖，是學生模仿的典范;寫動物的課文，能凸顯從生活中來，字里行間都能體現出對動物的觀察之細，寫作的語言能充分體現出作者對動物濃濃的喜愛之情等等。這些課文對于教師在習作指導中就顯得格外珍貴，這就是我們所說的特色課文，教師在備課中要發現特色課文的特色之處，發揮其習作指導的功效，使其成為學生的習作之源。

二、如何引導學生學習特色課文的特色之處

1.特色之一：表達順序

《三峽之秋》是長春出版社五年級上冊第一組課文中的第二課，描寫了長江三峽一天之中明麗、熱烈、明亮、靜寂的獨特美景。每段句首的提示性語言，使文章的時間順序一目了然。通過對不同景物的具體刻畫，突出了每個時間段長江三峽的不同特點。

同時，指導學生寫景的文章除了運用時間順序外，還會采用的游覽順序。《頤和園》中“移步換景”是較為常用的方法。此外，方位順序是對建筑物、小物品、場面、自然風景、人文景觀等按一定的方位順序進行描寫。如從上到下、從下到上、由表及里、由中間到四周、由遠及近、由近及遠等順序。例如《三味書屋》。

2.特色之二：細節描寫

《竊讀記》，長春出版社五年級上冊第四組課文中的第二課。被稱為臺灣文學“祖母級人物”的林海音，五歲跟隨父母來到北京，住在城南的一條胡同里，一住就是二十五年，以此為背景寫下了《城南舊事》。在課文中，呈現給我們的是她因為貧窮而買不起自己喜歡的書，只能偷偷地到書店看書，遭到了老板的斥責，而后又得到一位素不相識的店員的幫助，令她心存感激。全文通過細致的動作描寫和心理描寫刻畫了她“竊讀”的處境和心境。

3.特色之三：創意、風格

豐子愷的《白鵝》，長春出版社五年級上冊第七組課文中的第二課。豐子愷先生是一位漫畫家，此文也似漫畫一樣幽默風趣，使人忍俊不禁。文中，作者重點表現的是白鵝“高傲”的特點。大量運用了對比等手段從叫聲、步態、吃相中表現鵝的高傲。運用擬人、對比和明貶實褒的有創意、有豐子愷風格的寫作手法。使讀者贊嘆不已。

4.特色之四：結構

這里所說的結構包括段落和篇章的結構方式，也是其組織方式，解剖并理清文章結構，能夠幫助學生打開寫作思路。篇章及段落的結構方式大體分為三種，“總→分”、“總→分→總”、“分→總”，其中常見的是前兩種。

“總→分”結構方式主要指寫一篇文章或者一段話的時候，首先將主要意思用一兩句話概括出來，然后再分幾個方面或者幾層來具體寫。例如《白鵝》的結構是很清晰的總分結構，全文有中心句“好一個高傲的白鵝！”

“總→分→總”結構方式，在總分的基礎上，在文章或者段落的最后進行抽象的概括和總結，就是總分總結構方式。例如《海底世界》全篇的結構方式就是總分總。

在課文的謀篇布局中，構建出不同的結構方式的細節也應該引導學生學習。例如總起句、總結句、過渡句（段）、中心句等等，隨著特色課文的學習，要指導到位。

5.其他的課文特色

特色素材。它可以開啟學生想象的翅膀，搜尋在生活中被遺落的點滴。在《竊讀記》第三課時上，我與學生交流：令自己難忘的“竊”的經歷，可謂一石激起千層浪。有竊酒的，有竊糖的，有竊玩的，有竊美的……花樣百出。我引導他們繼續回憶“竊”的細節，從學生們的語言描述中，我很清晰地聽出他們著重了動作的刻畫和自語式獨白。這些特色課文就能起到鼓舞學生，帶動學生去生發靈感并激情滿懷。

特色題目。好題目是吸引讀者“一見鐘情”的開場鑼鼓。例如《秋天的懷念》“秋天”正是菊花開放的季節，也是母親離開的季節，每到秋天，史鐵生就會懷念母親。以此為題，寄情于秋，感情真摯，寓意深刻。例如“三峽之秋”為題，不僅揭示了課文的主要內容——三峽迷人的秋景，還點明了文章的體裁是抒情散文。

特色開頭?？梢蚤_門見山，直入正題;可以描寫環境，渲染氣氛;可以先說結果，倒敘開頭;也可以說明情況，交代背景等等。

“授之以魚，不如授之以漁?！鄙飳W家達爾文認為：“世上最有價值的知識是關于方法的知識?！鼻山杼厣n文，學習寫作的方法，就等于給了學生“點金術”。然后，就要模仿、借鑒、練習，也就是所謂的“用”。新課標提出：語文是一門實踐性很強的課程。而語文實踐最重要，最關鍵的就是“用”。積累詞語是為了“用”，學習方法還是為了“用”。只有通過不斷的模仿和反復的實踐才能學會運用。學以致用，從閱讀到寫作，一脈相承。有了特色課文的引領，學生的習作便有了源頭之水，再加上多多練習，學生習作定會異彩紛呈。

參考文獻

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