作文批語的藝術(shù)

李玉萍

摘 要：抓好作文批改和寫好作文批語對提高學(xué)生作文水平起著十分重要的作用。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該努力在批語上下工夫，要因人而異，采用靈活多樣的批語。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，提高學(xué)生作文水平，而且能促進(jìn)與學(xué)生的情感交流。本文就如何在作文教學(xué)中對學(xué)生的習(xí)作作藝術(shù)性批語進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：欣賞 指導(dǎo) 交流 幽默

作文批語是學(xué)生完成作文后，老師給予批閱修改，確定的等級評定。作文批語，既是師生情感交流的平臺，也是師生心靈溝通的一個橋梁。但在長期的語文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)不少教師在批語中過度注重了文章的思想內(nèi)容、篇章結(jié)構(gòu)、書寫標(biāo)點(diǎn)，反而忽略了藝術(shù)性的批改。藝術(shù)性的批語能激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，豐富學(xué)生情感，加強(qiáng)師生交流。在作文教學(xué)中，我注意了以下幾點(diǎn)：

一、挖掘優(yōu)點(diǎn) 多些欣賞

學(xué)生習(xí)作不一定是一篇完美的佳作，但肯定有他的可取之處，有的在遣詞造句上較為優(yōu)美，有的開頭或結(jié)尾讓人眼前一亮，有的結(jié)構(gòu)比較完整。對學(xué)生習(xí)作中的這些亮點(diǎn)，我們可采用欣賞型的批語，如：一位學(xué)生在《我的媽媽》中采用了我在平時設(shè)計(jì)的練習(xí)中的一個排比句：“媽媽的眼睛花了，把明亮的雙眸給了我;媽媽的頭發(fā)白了，把滿頭的青絲給了我;媽媽的背駝了，把挺直的腰給了我。”我采用了欣賞性的批語：“孩子，老師只讀了你的文章開頭，眼睛已經(jīng)濕潤了，一篇文章是否成功，就是看它能否觸動讀者心底的那根弦，你做到了，相信你將來會有機(jī)會寫出更多感人的文字，感動更多的人。”一位學(xué)生喜歡在習(xí)作中引經(jīng)據(jù)典，我給他這樣的贊賞：“你是個博學(xué)的孩子，欣賞你的文章是一種享受，繼續(xù)在文學(xué)這片土地上努力耕耘吧，老師相信你一定會有收獲的。”我想每個孩子讀到這樣的批語都會信心倍增，心花怒放的。

二、發(fā)現(xiàn)不足 多些指導(dǎo)

小學(xué)生習(xí)作，是一個起步的階段。因?yàn)橹R結(jié)構(gòu)、經(jīng)驗(yàn)等各方面的原因，學(xué)生的習(xí)作或多或少會存在一些不恰當(dāng)?shù)牡胤健＝處熢谂淖魑臅r，不能單一籠統(tǒng)地指出學(xué)生習(xí)作的不妥之處，應(yīng)該婉轉(zhuǎn)地具體地指出該如何修改。如：學(xué)生作文經(jīng)常會出現(xiàn)這樣那樣的語病，很多老師在批改時，只是幫學(xué)生在病句上畫一條橫線，或?qū)懮弦痪洹熬渥硬煌槨薄W(xué)生讀完這樣的批語仍是不知該如何修改，教師批語應(yīng)給學(xué)生明確指出修改的方向、方法。在一次批改學(xué)生習(xí)作時，我發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生作文選材新穎，中心突出，可惜是語病太多，我在批改時，先肯定了他作文中的優(yōu)點(diǎn)：“老師看了這么多篇習(xí)作，就像是復(fù)印機(jī)復(fù)印過來一樣，只有你的大作讓老師眼前一亮，精神大振，要是你能注重一下細(xì)節(jié)，注意一下遣詞造句的方法，這一定會是一篇佳作。如：你文章中的“我的心情很激動，久久不能平靜”。“很激動”和“久久不能平靜”重復(fù)了，能否選擇其一。”

在批評一個人的不足之前，應(yīng)該真誠地贊揚(yáng)他的優(yōu)點(diǎn)，然后以委婉的方式指出其不足。正如著名教育家陳鶴琴所說：“無論什么人，受激勵而改過，是很容易的，受批評而改過，卻是不大樂意的。”

三、走進(jìn)心靈 多些交流

作文，是放飛孩子心靈、釋放他們情感的一個陣地，孩子們喜歡把自己的喜怒哀樂在作文中表達(dá)出來。批改學(xué)生習(xí)作就是走進(jìn)孩子心靈。教師在批改作文時，應(yīng)注重與孩子情感的交流。如一位學(xué)生在《老師，我想對您說》中，回憶了自己一次因奶奶生病，他要幫奶奶買藥遲到，被老師錯怪，心理很難受的情形。看著這位學(xué)生真情流露的習(xí)作，我的心震憾了，同時，也產(chǎn)生了深深的自責(zé)：要不是這位學(xué)生勇敢地在作文中坦露心聲，也許，我的那一次過失將會在他的人生中留下永遠(yuǎn)的陰影。于是，在他作文本上我也真誠地寫上了這樣的批語：“謝謝你給了老師一次認(rèn)錯的機(jī)會，我為我的過失真誠地向你說聲抱歉。”還有一個學(xué)生，在一次自由作文中，寫了一篇《陽光照不到的角落》。文章中情真意切地把自己作為一個學(xué)困生所遭到的不公平待遇淋漓盡致地表達(dá)了出來。看完這篇習(xí)作，我深感內(nèi)疚、同情，也被這個孩子豐富的內(nèi)心世界感動了。在批語中，我高度評價(jià)了他這篇習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)，同時，也做了深刻的自我批評：“你的作文寫得情真意切，真實(shí)感人，讓老師感到深深的自責(zé)，如果老師真的曾忽略過你，那今天老師真誠地向你說聲抱歉，以后，我會更多地把眼光投向你們。”短短幾句話，既對他的作文作了批語和評價(jià)，師生之間的感情也得到了很好的交流與溝通。

正所謂：情通理達(dá)，只有感情相通，才能滋潤學(xué)生心田，達(dá)到春風(fēng)化雨的效果。

四、批評指正 多些幽默

“良言一句三冬暖”哪怕學(xué)生的習(xí)作中并沒有太多的可取之處，而是毛病多多，我們在寫評語時也不要過多地采用批評指責(zé)，可以幽默一點(diǎn)，讓孩子在笑聲中欣然接受你的提議。幽默式批語既能指出學(xué)生作文中的錯誤又不會挫傷學(xué)生的積極性，往往能讓學(xué)生坦然接受。如：班上一個學(xué)生作文寫得很好，可就是亂用或不用標(biāo)點(diǎn)，我每次在他的作文批語中都會寫上：注意標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用。可他下次依然故我。有一次他寫了一篇《我愛老師》的作文，文中淋漓盡致地把自己對老師的愛表達(dá)了出來，用詞優(yōu)美，句子通順，謀篇布局合理，可就是沒有一個標(biāo)點(diǎn)，這次我換了另一種方式來寫批語：“老師非常欣賞你的作文，可是老師覺得你還不夠愛老師，讓老師讀你的作文讀得上氣不接下氣，累壞了，你要是真的愛老師的話那就別讓老師太累了好嗎？”下次他交來的作文果然好了很多。

這種幽默式的批語比那種直言不諱的批語更容易讓孩子們接受，更能收到良好的教育效果。

實(shí)踐證明，藝術(shù)性的批語就像一縷清風(fēng)能讓人心情舒暢，就像一座橋梁能讓師生更融洽地交流、溝通，并讓學(xué)生從中受到感染、鼓舞和啟迪，激發(fā)起寫作的興趣，增強(qiáng)自信，從而達(dá)到樂寫、愛寫、會寫的目的。