巧妙選擇“教師示范時機”提高體育課堂教學效率

單紅軍

《義務教育體育與健康課程標準》中，對小學生運動技能領域的學習提出了明確的要求：通過運動技能的學習，絕大多數學生將學會多種基本運動技能，在此基礎上形成自己的興趣愛好，并有所專長，提高終身體育鍛煉的意識和能力。如何在體育課中讓學生有效地學習、掌握并運用體育技能，使學生了解到安全進行體育活動的知識和方法？其中，教師的技能示范在課堂中起到了至關重要的作用。

“教師示范”是指教師用最生動、直觀的教學方式，使學生通過直觀的視覺感知來學習所教內容動作的表象、結構、要領、方法以及完成動作的順序，在頭腦中形成清晰的記憶表象，并使之“內化，建立起正確的動作概念。教師示范是體育教學中一種重要的教學方法，對學生在運動技能領域的學習是非常重要的。但如何選擇示范的時機？怎樣進行示范？從而來提高體育課堂的教學效率，達成《課程標準》所提出的要求呢？

一、示范前，教師要清楚示范展示的目的

作為教師在設計教學活動時，課堂中每一個環節的安排都不是盲目的，而要有其目的性，體育教學也不例外。對于運動技能領域的課堂教學，教師示范一般可分為：完整示范、分解示范、重點示范、慢速示范、對比示范等。教師在設計示范展示時，首先要清楚示范的目的是什么？為了這個目的可以采用什么樣的示范動作？這樣的示范動作可以解決什么問題？能夠達成什么樣的課堂效果？在這樣以“目的”為任務驅動的思考下，教師示范設計的時機才最恰當、方法才最合理、效果才最高效。

二、示范時，教師要巧妙選擇示范的時機

1.以激發興趣為目的的示范要選擇在課前或新授時

“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”這是莎士比亞的一句名言。對于體育技能領域的教學來說，如果學生在學習運動技能之前，就對這個動作感興趣，那么在動作技能教學時課堂教學效率就會收到事半功倍的效果。記得在一次觀摩國家級棒球示范課的時候，授課教師在步入課堂之后隨即揮動球棒擊出了一記漂亮的“本壘打”。這個示范動作不僅讓課堂上的學生連連鼓掌，也使在場觀摩的教師贊嘆不已。正是這記漂亮的擊球動作調動了學生學習的興趣，使得這堂課學生在動作技能的學習上不僅認真，動作還很完美。之后，我也時常將這種示范方法應用到課堂教學中，課堂效果確實很好！

教學時，除在課前采用動作示范激發學生的興趣外，我還常常在動作技能新授課前對學生進行示范展示。因為新的動作技能，對于小學生而言單憑教師的口頭講解，學生不僅感到枯燥無味，也不能在頭腦中消化和吸收，形成正確的動作表象。這時我往往在介紹完動作后，給學生一個完整、正確的動作示范，目的是使學生建立動作的完整概念，將抽象的概念與形象的具體動作結合起來，這樣不僅激發了學生的學習興趣，同時還使學生對所要學習的動作有了初步的認識。從課堂教學呈現的效果來看，新授課前的動作示范是有助于學生對新知的學習和掌握的。

2.以傳授動作技能為目的的示范要選擇在興趣示范之后

在以激發興趣為目的的完整動作示范之后，就是落實課堂教學目標的動作技能教學。為了使學生了解動作的步驟和要領，教學中我采取的是分解示范與完整示范相結合的方式進行。

分解示范是把完整的動作技能合理地分成幾個部分，逐次地進行示范，最后使學生完整掌握動作技能的一種教學方法。這種動作示范的優點是便于集中精力和時間突破教材中的重點或難點，有利于學生更好更快地掌握方法、形成技能、達成目標。但分解動作時要合理，要注意動作之間的內在聯系，不能影響學生完整動作的掌握。完整示范是指從動作開始到結束，不分部分、段落，完整地進行教學的方法。這種方法優點在于一般不會破壞動作結構，不會割裂動作與動作之間的內在聯系，便于學生完整地掌握教材。不足的是不易使學生較快地掌握教材中比較關鍵和較難的要素和環節（即重點、難點）。

針對上面兩種示范方法的優勢和不足，在動作技能教學時，我常將兩種方法結合起來使用。以跨越式跳高這個教學內容為例，在技能教學時，我先是采取分解示范的方法，對助跑、起跳、過桿、落地四個分解動作逐次進行示范：

1.助跑時要采用側面直線助跑，與橫桿垂直的夾角約35～45度，左側助跑者右腿為起跳腿，左腿為擺動腿，右側助跑則相反，助跑應逐漸加速。

2.逐漸加速起跳時，用起跳腳全腳掌著地，擺動腿稍屈膝積極向前上方擺起。

3.當擺動腿擺過橫桿后，則向桿下內轉下壓，兩臂下垂。過桿時，軀干向橫方向側倒并向起跳腿方向扭轉，兩臂上舉，同時起跳腿迅速向上高抬，完成跨越動作。

4.過桿后，身體側對橫桿，用擺動腿先落地，接著起跳腿落地，稍有緩沖。

分解示范后，我又將助跑、起跳、過桿、落地四個環節進行了完成的示范，使學生在動作形成上實現由分到合的完整過程，加深了學生對動作要領的掌握。

3.以突破難點為目的的示范要選擇在學生的困難之處

對于技能動作的學習，雖然《課標》沒有苛求學生要做的多么完美，但也要求大部分學生基本掌握。

以上面所舉的跨越式跳高為例。在實際課堂教學中，學生將分解動作串聯并進行完整練習時，出現了如下問題：1.擺動腿過桿時的動作出現錯誤，沒有過桿后向桿下內轉下壓這一動作；2.擺動腿過桿后，起跳腿的速度跟不上，不能迅速向上高抬；3.手臂與腿的配合不能協調統一。學生出現的這些問題既是課堂教學的難點，也是學生不易掌握的動作技術。面對這些情況，我采取了重點示范的方法：將過桿時腿的動作逐步進行分解，先抬腿——再內轉——最后再下壓，這樣反復地示范給學生看，從正面示范到側面示范，從慢動作示范到連貫性動作示范，從邊講解邊示范到實地過桿示范，逐步化解學生在技術特征層面上的難點，進而突破教學難點，使學生最終掌握了技術特征。

示范是生動直觀的教學方法，它能使學生通過直觀形象的感知在腦海中建立比較形象的思維，來了解動作的特征和特點。但教師的示范并不是盲目存在的，而要選擇好恰當的時機而進行，這樣才能更好地達成預期的教學目標，提高課堂的教學效率。