語(yǔ)文，該為孩子留點(diǎn)什么

吳昊

摘 要：語(yǔ)文教學(xué)成功與否，最終取決于老師，如何做好一名老師，一名合格的老師，是一直值得我深思的問(wèn)題，今天筆者在此淺談一下我自己的見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文 教學(xué)

這個(gè)假期，我又重溫了一遍于永正老師的《我怎樣教語(yǔ)文》這本書(shū)，有時(shí)候書(shū)讀一遍，也許只能是“過(guò)目，淺記”，而再次拿出來(lái)研讀，就會(huì)有更加深刻的體會(huì)。于永正老師是小學(xué)語(yǔ)文界當(dāng)之無(wú)愧的名師，他的書(shū)沒(méi)有深?yuàn)W的理論，也沒(méi)有晦澀難懂的詞語(yǔ)，每次讀起來(lái)都感受到了啟智、受益、親切，有趣，令人愛(ài)不釋手，讀罷難以忘懷。此書(shū)共有四輯，第一輯語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)該為學(xué)生留下什么;第二輯教語(yǔ)文，其實(shí)很簡(jiǎn)單;第三輯語(yǔ)文課堂教學(xué)的“亮點(diǎn)”在哪里;第四輯關(guān)于作文教學(xué)。每一輯都結(jié)合了于老師自己在實(shí)踐中的故事、感想，以及他在觀、聽(tīng)青年教師課堂過(guò)程中的思考。那么我就這四點(diǎn)加以總結(jié)并說(shuō)一說(shuō)我讀過(guò)之后的感受。

一、語(yǔ)文教育應(yīng)該為學(xué)生留下什么

于永正老師主張，眼睛不要只盯著“語(yǔ)文”，還要盯著“人”。教學(xué)時(shí)，一只眼睛盯著“語(yǔ)文”，一只眼睛盯著“人”，這才叫完整的語(yǔ)文教學(xué)。我們面對(duì)的不是知識(shí)容器，是活生生的人，并且還是不太懂事的孩子，不斷激勵(lì)是激發(fā)興趣的偉大法寶，不斷讓學(xué)生獲得成功、體驗(yàn)成功的喜悅（哪怕是一點(diǎn)一滴的），是穩(wěn)定并使興趣持久的關(guān)鍵?；貞浳疫@幾年的語(yǔ)文教學(xué)，我也在不斷的反思，我的語(yǔ)文課給孩子留下了什么？我之所以把這篇讀后感的題目設(shè)計(jì)于此，就是覺(jué)得，語(yǔ)文教學(xué)最終能留給孩子什么才是最為重要的。曾經(jīng)看《倚天屠龍記》中張三豐認(rèn)真的教張無(wú)忌練太極，張無(wú)忌也十分刻苦，一招一式都銘記于心，終于有一天，張無(wú)忌把所有的招式全部學(xué)會(huì)了，就很高興的告訴了張三豐，而張三豐卻告訴他，現(xiàn)在讓他盡可能的忘掉所有的招式，忘掉了招式而留于心中的，才是武學(xué)的精華，才能成為自己的東西。這段文字，至今牢記在我的心中，因?yàn)槲矣X(jué)得，無(wú)論學(xué)什么，最終留在心中為自己所用的，才是有用的東西。想想我們從上學(xué)那天起一直到大學(xué)畢業(yè)，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)一直沒(méi)有中斷過(guò)，可是現(xiàn)在我們記住什么了呢？不是老師上課長(zhǎng)篇大論的講解，也不是同學(xué)精彩的發(fā)言，甚至學(xué)過(guò)了什么課文，我記住的也是寥寥無(wú)幾，可是現(xiàn)在我卻成為了語(yǔ)文教師，我寫(xiě)著一手還算工整美觀的漢字，我熱愛(ài)朗讀寫(xiě)作，我喜愛(ài)閱讀思考，這就是語(yǔ)文，在不知不覺(jué)中留下了語(yǔ)言，認(rèn)識(shí)了漢字，積累了詞匯。留下了較好的語(yǔ)感，留下了認(rèn)知和情感。留下了初步的書(shū)寫(xiě)能力，閱讀能力（包括朗讀能力）和表達(dá)能力，留下了興趣和習(xí)慣。這也是于老師說(shuō)的，要寫(xiě)好字，重視朗讀與寫(xiě)作最終的真諦所在。

二、教語(yǔ)文，其實(shí)很簡(jiǎn)單

如何“簡(jiǎn)單”？于老師在整本書(shū)中始終強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：一、扎扎實(shí)實(shí)寫(xiě);二、認(rèn)認(rèn)真真讀。應(yīng)該說(shuō)，不無(wú)道理！對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科，于老師明確它是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的工具，突出了其帶有工具性的重要性。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，就是要牢記“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，字詞句篇”八字。于老師說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文，基礎(chǔ)性是其最大的特點(diǎn)。首先：目標(biāo)要簡(jiǎn)約，語(yǔ)文教學(xué)承載的是識(shí)、寫(xiě)、讀、背、說(shuō)、作、習(xí)。再簡(jiǎn)單一點(diǎn)，即培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力。語(yǔ)文教學(xué)要講藝術(shù)化、精良化、高效化。由此看來(lái)，簡(jiǎn)單教語(yǔ)文其實(shí)不簡(jiǎn)單，這種簡(jiǎn)單蘊(yùn)含著智慧，蘊(yùn)藏著不尋常，簡(jiǎn)單語(yǔ)文，他更著眼于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，更立足于全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

于老師在書(shū)中舉到了教孩子寫(xiě)字的例子，拿寫(xiě)字來(lái)說(shuō)，寫(xiě)字的規(guī)律是什么？是描紅、仿影、臨帖。朗讀的規(guī)律是什么？是“跟我讀”，是讓學(xué)生聽(tīng)老師讀、跟老師讀。老師讀不好，反復(fù)聽(tīng)別人的錄音也可以。和音樂(lè)老師教唱歌一樣，要范唱、領(lǐng)唱。教低年級(jí)小朋友，必須領(lǐng)讀。不要怕某些理論家譏笑我們“抱著學(xué)生走”。該抱不抱，是不負(fù)責(zé)任。教作文也是有規(guī)律可循，這就是“讀寫(xiě)結(jié)合”。讀是基礎(chǔ)。書(shū)，是最好的作文指導(dǎo)老師，每篇文章都在告訴你怎樣寫(xiě)作文。因此，閱讀教學(xué)一定要多讀（包括朗讀），重視語(yǔ)言的積累、語(yǔ)感的培養(yǎng)，同時(shí)要關(guān)注表達(dá)。要“增加閱讀量，擴(kuò)大閱讀面”，重視課外閱讀。課外閱讀要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“怎樣表達(dá)”。

語(yǔ)文的教學(xué)沒(méi)有捷徑可言，我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中往往流程化，而忽略了語(yǔ)文真正要傳達(dá)給學(xué)生的是什么，語(yǔ)文課沒(méi)有“花架子”，就是要簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的讓孩子們都學(xué)會(huì)該學(xué)的東西。

三、要培養(yǎng)好學(xué)生，我們先要做個(gè)“好”老師

我們驚嘆于永正多才多藝的時(shí)候，不難發(fā)現(xiàn)他有四個(gè)習(xí)慣，一個(gè)愛(ài)好。四個(gè)習(xí)慣一是讀的習(xí)慣，每天的報(bào)紙必讀，訂的刊物必讀，好書(shū)必讀，讀到精彩處必記;二是看和聽(tīng)的習(xí)慣，每天晚上中央臺(tái)的《新聞聯(lián)播》必看，每天早上中央人民廣播電臺(tái)的《新聞和首都報(bào)紙摘要》節(jié)目必聽(tīng);三是觀察和思考的習(xí)慣，有著強(qiáng)烈的好奇心;四是‘操筆為文的習(xí)慣。一個(gè)愛(ài)好是唱京戲?！边@些說(shuō)明了什么呢？一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文老師必須具備豐富的內(nèi)涵，良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，語(yǔ)文教師素養(yǎng)決定語(yǔ)文教育的質(zhì)量。

四、語(yǔ)文教學(xué)成功與否，最終取決于老師

做小學(xué)語(yǔ)文老師不容易。不能只看文憑，得有真本領(lǐng)。一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文老師是個(gè)“文化人”，以“文”化“己”。這個(gè)“文”主要指讀書(shū)。不讀書(shū)，正如黃永玉教授所說(shuō)——就“沒(méi)有消化生活的胃”。語(yǔ)文老師不讀書(shū)，別說(shuō)“消化生活”了，就連一篇課文也“消化”不了！一開(kāi)口、一動(dòng)筆，甚至一投足，就知道這個(gè)人是不是讀書(shū)人。讀書(shū)可以改變我們的話語(yǔ)方式、思維方式，甚至言談舉止，以至心靈狀態(tài)。讀書(shū)同時(shí)讀自己，明理導(dǎo)行、學(xué)以致用是我們讀書(shū)的重要目的。“文化人”的另一方面，是以“藝術(shù)”化“人”，語(yǔ)文老師要有點(diǎn)藝術(shù)細(xì)胞。如書(shū)法、音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈等。藝術(shù)細(xì)胞多的人，語(yǔ)文教學(xué)一定會(huì)充滿靈性。

一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文老師還得是個(gè)“思想者”。一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文老師還應(yīng)當(dāng)善于與人交流。多與同事交流，如果“談笑有鴻儒”，常與專家交流更好。經(jīng)常讀書(shū)、讀雜志、讀報(bào)紙也是與別人交流的形式。別人不經(jīng)意的一句話，可能使你茅塞頓開(kāi)。交流是一種便捷的、常常會(huì)使人頓悟的一種學(xué)習(xí)方式。所以說(shuō)，我們要教好學(xué)生，我們首先要是個(gè)“好”老師。

我經(jīng)常聽(tīng)見(jiàn)有人說(shuō)，能做好老師的人，什么工作都能做好，想想這句話不無(wú)道理，但就是我們這樣幾乎“全能”的人才，最終還是選擇了當(dāng)一名普普通通的教師。因?yàn)?，教育別人的同時(shí)也是教育自我，走到哪里，我都會(huì)驕傲的說(shuō)一句，我是一名語(yǔ)文教師，我就是想簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的做人，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的教好我的語(yǔ)文，我不求學(xué)生記住我，但求能把語(yǔ)文，這中華民族傳承下來(lái)的經(jīng)典文字和語(yǔ)言，留在學(xué)生的心里，成為他們一生寶貴的財(cái)富！