追求高效教學(xué)，打造生命課堂

周曉蕓

摘 要：為了提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，需要我們以教學(xué)理論和新課程標準為指導(dǎo)，立足教材，緊扣重點難點;喚起學(xué)生生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;采用多種形式，借助各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段組織學(xué)生自主探究、合作探究。經(jīng)過自己的不斷實踐，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運用課堂教學(xué)的有效性策略，構(gòu)建和諧高效的化學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：高效教學(xué) 生命課堂

在我看來，追求“高效教學(xué)”就是要求以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。“打造生命課堂”就是以學(xué)生為中心進行的學(xué)習(xí)活動，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。那么該如何開展高效教學(xué)呢？下面就結(jié)合滬教版九年級化學(xué)第五章第二節(jié)《金屬礦物——金屬的冶煉》的課堂內(nèi)容，從以下幾個方面去談?wù)勛约旱膸c教學(xué)想法。

一、注重學(xué)生獲取信息能力的培養(yǎng)

本節(jié)課中有許多的學(xué)習(xí)情景，比如鋼鐵的生產(chǎn)和運用。在教學(xué)中，老師會提供這些學(xué)習(xí)素材和指導(dǎo)學(xué)生閱讀“拓展視野”，但是我們要結(jié)合我們當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)實際，鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生通過報刊、雜志、書籍甚至網(wǎng)絡(luò)等多種途徑去查閱資料，親自收集和整理信息，讓學(xué)生體會到查閱資料也是能夠?qū)W到知識的，也是一種學(xué)習(xí)的能力。

二、借助教材資源，明確教學(xué)目標，巧妙導(dǎo)入新課

明確每節(jié)課的教學(xué)目標任務(wù)，才能更好的把握教材，這是提高課堂教學(xué)效率關(guān)鍵。作為教師，我們要清楚這節(jié)課要給學(xué)生什么，學(xué)生能學(xué)會什么，學(xué)生的能力是否能體現(xiàn)等等。只有在明白了這些目標之后，我們才能更好的去選擇合適的教學(xué)方法，巧妙導(dǎo)入課題，這樣才能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率打下堅實的基礎(chǔ)。

例如：在教學(xué)滬教版九年級化學(xué)第五章第二節(jié)《金屬礦物——金屬的冶煉》這節(jié)課時，我首先明確本節(jié)課的教學(xué)目標：知道常見鐵礦的主要成分;知道實驗室模擬煉鐵的裝置、原理及注意事項;了解工業(yè)煉鐵的原理、設(shè)備、原料，并將書本上的化學(xué)知識與工業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合。教學(xué)重難點：一氧化碳與氧化鐵反應(yīng)，工業(yè)煉鐵與實驗室煉鐵的比較。在導(dǎo)入新課時，我選擇了利用課件向?qū)W生展示一些日常生活有關(guān)金屬的圖片，引起學(xué)生的注意，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，而且讓學(xué)生在形象的展示中能夠更快地進入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，讓學(xué)生感受實驗的過程

多媒體技術(shù)是集文字、聲音、圖像、圖形、動畫等多種電子信息于一體，它可以使得我們在教學(xué)中無法完成或者較難完成的實驗內(nèi)容更好地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生從視覺、聽覺等多重感官去感受整個試驗的過程。

例如：在教學(xué)滬教版九年級化學(xué)第五章第二節(jié)《金屬礦物——金屬的冶煉》中，實驗室煉鐵過程中要用到一氧化碳，這是有毒的氣體，實驗起來比較有危險。如果僅僅用語言去表達，學(xué)生是很難體會到這個過程，這時，我們就借助了多媒體技術(shù)制作出可以演示的Flash課件，這樣學(xué)生就可以直觀、生動、形象逼真的看到實驗室煉鐵的全過程。還有在進行工業(yè)煉鐵的過程中，我們這個地區(qū)沒有同時也不好進行現(xiàn)場參觀啊，這個時候也是借助了多媒體技術(shù)制作出的Flash進行演示。如此運用，可以讓學(xué)生更加深刻的了解實驗的過程，有助于學(xué)生對知識的理解運用。

四、更新觀念，追求高效教學(xué)

1.引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體

新課程標準指出：教師要更新觀念，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成終生學(xué)習(xí)的意識和能力。所以在實際教學(xué)中，教師要發(fā)揮出學(xué)生的主動性，要讓學(xué)生在自主參與中感受到化學(xué)的價值以及對這門學(xué)科產(chǎn)生興趣。

例如：本節(jié)課《金屬礦物——金屬的冶煉》，教材中并沒有按科學(xué)探究的完整形式呈現(xiàn)，但是并不是說，本節(jié)課內(nèi)容就不需要讓學(xué)生進行自相互探究性學(xué)習(xí)，恰恰相反，在教學(xué)中我們教師要充分挖掘教材中具有探究特征的素材，引導(dǎo)學(xué)生進行自學(xué)。就像一氧化碳還原氧化鐵反應(yīng)中是否有鐵生成，又如如何書寫生成鐵的化學(xué)反應(yīng)方程式等等都可以放手讓學(xué)生自己進行自主性的探究。

2.引導(dǎo)教學(xué)要循序漸進

學(xué)生之間都是有差異性的，他們的興趣愛好、個性、家庭等等都是不一樣的。這就使得我們教師在教學(xué)實施過程中，要針對學(xué)生的特點，設(shè)定的目標要有梯度，要循序漸進，這樣才使得學(xué)生能更好的獲得收獲。例如：在進行實驗室煉鐵的過程中，先讓學(xué)生帶著這樣的兩個問題觀看視頻：1.試驗的現(xiàn)象是什么？2.實驗的步驟是什么？這是很容易就能解決的。但是在接下來的交流與討論中，呈現(xiàn)的問題是：實驗中為什么要先通一段時間的一氧化碳，再加熱氧化鐵？實驗結(jié)束時，為什么在停止加熱后還要繼續(xù)通入一氧化碳？這兩個問題是有一定難度的，是需要交流討論得到的。問題情境的設(shè)計是有坡度的，使得每位學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上獲得不同程度的提高。

總之要想提高課堂教學(xué)效率，打造生命課堂，老師必須要以學(xué)生為主體，任何的教學(xué)資源、教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)備的運用都要圍繞學(xué)生來展開，讓學(xué)生在和諧有效的環(huán)境中獲取知識。