《北京亮起來了》教學案例

朱雪梅

摘 要：預習是學生必須運用已有的知識、技能、經驗和其他各種學習資源，在一定時間內進行學習的活動，在教學中合理、科學、創新布置預習作業，把預習經歷有機整合到課堂教學中。

關鍵詞：預習 學習資源 有機整合

案例背景

在一次網絡學習中偶然聽到北京小學大興分校校長張景浩校長說過這樣一句話：“教學共四個環節——預習、上課、練習、復習，但我們往往忽視了預習。”縱觀我們的課堂，無論是平時的備課、匯報課、展示課上老師們往往關注更多的是上課，對于預習投入的力度也不過是蜻蜓點水，點到為止。在教學中我們也常常可以看到，學生在有興趣的情況下學習，效率最高。根據教材特點布置科學合理有效的預習任務，引導學生利用各種學習條件和途徑，有目的、有計劃地主動學習新知識是一種重要的學習方式。

《北京亮起來了》是二年級下冊的一篇課文，課文描繪了北京五光十色、燦爛迷人的夜景，展示了北京自改革開放以來發生的巨大變化，字里行間流露出作者對北京由衷的熱愛和贊美之情。選編本課的目的一是讓學生感受首都北京夜晚的美麗景色，二是增強學生對首都北京的熱愛之情。結合班級學生的實際情況，北京明亮輝煌的夜景對于我們這些城鄉結合部的學生來說并不是很熟悉，因此，我給學生布置如下預習作業：1.周末請家長帶你進城玩，用手機拍下金州路、大橋路、濱江大道的夜景。2.請家長帶你去爬爬安瀾樓，用手機拍下安瀾樓的美麗夜景。3.考慮到有些是留守兒童，就布置了請家長帶你去安康大道、商業公園或者改線路，拍下夜景。4.如果沒有手機拍，也可以寫寫你看到的夜景。這樣的預習作業學生是樂于接受的，我想課堂效果也應該是不錯的。

案例描述

在教學課文第二自然段時，提出問題讓學生思考：“哪些詞語或者句子使你感受到北京亮起來了？”同學們交流句子：“長安街華燈高照，川流不息的汽車，燈光閃爍，像銀河從天而降。”我出示了長安街的夜景圖，意圖幫助理解“華燈高照”的意思。接著聯系提前布置的預習任務，啟發學生進行想象，馬上就有學生舉手回答：“我周末去了漢江三橋，橋上有很多霓虹燈，一閃一閃，橋上的車特別多，車燈也一閃一閃。遠遠看去，真的像銀河落了下來。”又一個同學舉手發言了：“我在大橋路上看見，橋兩邊的欄桿上的燈高高的掛著，可漂亮了！橋上的車燈一個接著一個，就好像有人在天上打著手電筒一樣呢！”同學們都哈哈大笑起來，我手指圖片說：“是呀，你們的觀察可真仔細，有一雙善于發現的眼睛。”幾個孩子的臉上露出得意的神色。我又進行歸納補充：“雕飾華美或華光燦爛的燈高高地照射下來就是華燈高照， 一般用來形容夜幕降臨后的城市景象。”學生們若有所思地說：“哦，就是大橋上的燈高高地照射下來。”我贊許地點點頭。接著又說;“一輛車接著一輛車像水流一樣前進就是‘川流不息了。”這個時候，學生讀句子，讀得很是入情入境。

在理解“天安門城樓金碧輝煌，光彩奪目”一句時，讀句后出示天安門夜晚的圖片，把“金碧輝煌”和“光彩奪目”兩個詞語用紅色字體醒目標注并板書在黑板上，馬上就有學生迫不及待地舉手發言了：“安瀾樓就是金碧輝煌、光彩奪目，各種顏色都有。”又有學生七嘴八舌議論開了：“江邊的路燈金碧輝煌、改線路的超市門口燈光閃爍，也是金碧輝煌。”我故作不解地詢問：“是不是所有能發光、有燈光的物體都可以用金碧輝煌來形容呢？教室里也開著燈，你覺得金碧輝煌嗎？超市、商場里燈光明亮，你覺得金碧輝煌、光彩奪目嗎？”引導學生注意觀察，找不同點，有學生小聲嘀咕：“好像是高大的建筑物在燈光的照射下才會發出各種顏色。”“安康博物館在太陽光的照射下也會有各種的顏色。”這個時候，我凝神一笑，對學生說：“你們能聯系自己的生活實際來學習，你們都是善于學習的好孩子，這種建筑物華麗，光彩奪目就叫做金碧輝煌。”學生們若有所思地點點頭。

在理解后面的環形路、王府井、西單商業街的句子時，學法同上，我幾乎沒有多講什么，基本上都是學生把自己提前在安康金州路商業街和立交橋看到的景色融在了一起，課堂氛圍其樂融融。特別是在理解“煥然一新”這個詞語時，我把提前搜集到的高新區以前的圖片和現如今的圖片作對比，再請學生描述高新區現在的發展變化時，一位同學自豪地說：“以前的高新區到處都是低矮的平房，現在處處都是高樓大廈，真是煥然一新呀！”學生結合預習把所見所感融合在一起，有了不一樣的體會，在理解詞語的同時，還受到了熱愛家鄉的思想教育，這樣的預習效果也是我沒有想到的。

在總結全文以后，我把“夜幕降臨、華燈高照、金碧輝煌、燈光閃爍、銀光閃閃、光彩奪目、絢麗多彩、煥然一新、從天而降”這八個詞語出示在大屏幕上，讓學生參考課文的范文，結合自己看到的、拍到的家鄉夜景圖片，也來寫一寫《安康亮起來了》，學生們奮筆疾書寫著：“夜幕降臨，安瀾樓上華燈高照，一束束燈光照著它，美麗的角樓倒映在漢江江面上，銀光閃閃，十分動人。我愛我的家鄉，更愛美麗的安康！”還有同學這樣寫：“金州路上的時代廣場有明亮的櫥窗，絢麗多彩的廣告，五光十色的霓虹燈，把繁華的大街裝扮成了比白天更美的不夜城。安康的夜晚真迷人呀！”

教學反思

《北京亮起來了》這一課我設計的預習作業就打破了傳統的停留在文本上的讀讀畫畫記記，而是真正讓學生去參與、去體驗。在活動中，學生身體力行，增加了體驗，不僅能夠喚起學生的學習興趣，更重要的是激發學生的積極思考。課堂上就更愿意與老師同學們進行互動交流，這種預習，讓學生的預習更加明確，更加有效，在聽說讀寫的語文實踐活動中培養學生的語用能力。