他山之石，可以攻玉

姜興君

有幸參加了2017年黑龍江省齊齊哈爾市“高考改革背景下的教育教學變革”專題培訓活動，認真學習了學習平臺中政治學科的全部課程及其他課程的相關內容，收獲頗豐；認真觀看了政治學科一師一優課中的全部七節課，受到很多啟發，也解決了一些自己在教學中遇到的困惑，正可謂：他山之石，可以攻玉。下面結合“高考改革背景下的教育教學變革”專題培訓活動平臺中通化一中姜鑫老師的《用對立統一的觀點看問題》談談自己的心得體會。

一、教師底蘊深厚

姜老師是一位年輕的、優秀的政治教師。她課堂語言精練流暢，善于啟發引導，她始終在積極引導和鼓勵學生，對學生回答完問題總會有一個言簡意賅的評價，體現鼓勵、表揚的藝術。課堂上，她始終面帶微笑和同學交流，有極強的親和力和感染力。她設置的情景探究問題貼近學生，體現新課改的理念，培養學生自主學習，合作學習的能力，不僅富了學生的課外知識，激發學生的學習興趣，還有一定的德育滲透功能。

她能引導學生把生活中的問題從政治學科角度加以分析，提高了學生理論聯系實際、分析問題解決問題的能力。她的課堂不是灌輸式的讓學生接受知識，而是和學生共同探討，由學生經過課堂情感體驗或案例分析，總結出本節課的知識點，完成情感價值觀的教學目標，她的板書字體工整、大氣，結構合理，重難點突出，尤其重視體現知識之間的聯系。

二、充分體現新課程的教學理念

1.課堂導入、教學環節引人入勝，教學環節銜接自然

她通過展示廣告人陳亮的人生格言：超越別人很容易，超越自己是最難的，導入新課。“這句話包含了深刻的辯證法的矛盾的觀點，今天我們就來共同探討用對立統一的觀點看問題，期待也能指導我們的人生取得成功”。簡潔，卻又引人入勝。

縱觀整個教學過程，教學設計流暢，環節銜接自然、緊湊，她正確處理了教與學的關系，給學生提供一個主動尋求知識、獲取知識，以及合作學習的教學環境。教學過程中，她既重視落實教材的基礎知識又能創造性地使用教材，教學設計注意聯系學生實際，貼近學生生活。

本節課姜老師熟練、有效地使用教學媒體，使教學更生動、更形象。欣賞視頻：廣告《小園丁的夢想》，設置了三個層層遞進的問題：小園丁的夢想是什么？他用什么樣的方式實現夢想？他選擇這樣的方式是基于什么樣的生活經驗。學生展示，老師點播：矛盾特殊性含義，方法論要求，并板書：矛盾特殊性——具體問題具體分析；師生共同列舉體現具體問題具體分析的成語

她設計的我思故我得、我用我所學及課后作業等環節有利于學生的主體性發展、培養學生分析問題和解決問題的能力。如設計之一：我思故我得：觀看視頻之后提出問題請結合自身實際或者所見所聞，說說騰訊QQ社會作用的利與弊。通過分組討論，學生展示，教師點播、歸納總結得出：騰訊QQ，有利有弊，利大于弊，利是主要方面，引出矛盾主次方面辯證關系原理及方法論要求，并板書：矛盾主次方面辯證關系------抓主流，不忽視支流 。不僅環節設計合理，學生非常感興趣，積極參與，而且很好地解決了本節課難點之一主要矛盾與矛盾的主要方面的區別。

她設計的我用我所學：為通化葡萄酒設計廣告 ”環節， 要求： 分析葡萄酒的消費群體；突出葡萄酒的的特點（賣點）；兼顧廣告創意的幾種因素。學生興趣濃厚，積極參與討論、展示，姜教師恰到好處的引領，可謂完美。這種設計不僅鍛煉了學生的自主探究、合作探究能力，還培養了學生的創新性思維，提高了學生理論聯系實際的能力。

姜老師設置的課后作業是：請結合本節課所學，談談“人貴有自知之明”的重要性。寫成200字以內的小論文。打破常規，又不突兀，也是畫龍點睛的設計。

她做到了傳授知識與情感教育并重，促進學生的知、情、意、行的統一。充分體現了教師主導作用和學生主體地位的有機統一，踐行了新課改理念。

2.教學設計有創新和創意

“新的課程觀”認為：世界是學生的教科書。姜老師本節課分享和利用了一系列學生所熟知的廣告視頻材料，情景探究和問題設計貼近學生“接地氣”，既能激發學生的學習興趣，又有一定的思想教育意義。知識點的的過渡自然，并能通過問題設計和探討活動體現新課改的精神，培養學生自主學習，合作學習的能力。不是灌輸式的讓學生接受知識，是師生共同探究，由學生經過課堂情感體驗或案例分析，總結出本節課的知識點，完成情感價值觀的教學目標。

3.學生已經養成良好的學習習慣，訓練有素

縱觀整個教學過程始終都在體現互動、合作、探究與展示的良好課堂教學氛圍，學生學習的主體作用得到了充分發揮，學生真正有機會自主探究，自主發表見解；課堂上學生學習形式豐富，有自主探究，小組討論，搶答展現等形式，體現了很強的自主學習，合作學習的新課程理念，師生關系融洽，契合度高。

三、教學目標明確，課堂教育教學效果良好

本節課采用了現代多媒體與傳統板書相結合的教學手段，教學流程順暢，教學目標達成度較高。 姜老師在課前通過PPT向學生明確了本節課的學習目標，學習目標適度，具有可操作性。通過這節課師生的共同努力，教育教學的目標基本實現，尤其是情感價值觀的落實良好。姜老師通過情境的創設，問題的引導，學生的親身體驗等，以潛移默化的方式達到了教育無痕、潤物無聲，水到渠成的效果。值得我們借鑒。

建議：如果我來設計這節課：第一，我要把本節課的學習目標做進一步的解讀，幫助學生進一步了解本節課教學內容尤其是明確重難點是什么；第二，把握關鍵詞：主要矛盾常用到的詞語有：中心，關鍵，重點，重中之重，著力點，突破口等；矛盾的主要方面常用到的詞語有：性質、本質、主流、方向、主體等；第三是，方法論上的區別：主要矛盾一般適用于辦事情，解決問題；矛盾的只要方面一般適用于看問題，認識事物等。）