用心耕耘，感受幸福

張敏

摘 要：這里是五彩的樂園，這里是壯苗的土地，這里是媽媽的希望，這里是娃娃的搖籃。告訴我，你那一抹清淚為誰流淌，告訴我，你那花一樣的笑臉為誰綻放？是你？是我？是他？是我們光榮的幼兒教師。用閃爍著智慧的目光，用太陽般光亮的音容，為小苗抽芽，為綠葉撐傘，為花兒開放，為鳥兒飛翔。是你、是我、是我們光榮的幼兒教師，在這里，在這里放飛著愛的夢(mèng)。我用心詮釋著幼師的光榮稱號(hào)。

關(guān)鍵詞：樂園 耐心 包容

一、一顆愛心溫暖孩子

作為幼師的我每天接觸的是3—6歲的幼兒，這些孩子年齡小，身體、思維、語言等方面都還處于發(fā)展階段。他們離開了爸爸媽媽，離開了熟悉的溫暖小家庭，來到幼兒園，來到老師的身邊。因此我要用我的愛心去愛每一位幼兒。

去年我?guī)У男“啵⒆觽冸x開了溫暖的家，來到一個(gè)陌生的環(huán)境，有很多的不適應(yīng)，每天早上我都會(huì)在教室門口等孩子們，見到孩子來了，便綻放甜甜的笑臉迎接。雖然哭鬧現(xiàn)象特別嚴(yán)重，哄了這個(gè)哄那個(gè)，經(jīng)常是左手牽一個(gè)，右手牽一個(gè)。背上背一個(gè)。可我沒有任何怨言，因?yàn)槲乙彩菋寢尅Ｈ諒?fù)一日的堅(jiān)持著，孩子們也漸漸熟悉了身邊的一切，笑臉多了，笑聲牽動(dòng)著我的心，這一刻，我深深地感到：我的付出，孩子快樂了，自己也快樂了。冰心說過，有了愛就有了一切，作為教師這一職業(yè)來說，有了愛才有教育的一切，愛是教育的靈魂，是生命的甘霖，是人性的基石，是道德的起點(diǎn)。那么我們必須用愛澆灌，奉獻(xiàn)自己的愛心，要愛孩子成長過程中的每一微小“閃光點(diǎn)”。“愛”要以理解、尊重、信任為基礎(chǔ)；“愛”要一視同仁，持之以恒；“愛”要面向全體孩子，多給他們一份愛心，一聲贊美，一個(gè)微笑，少一些說教。“愛”要走進(jìn)他們，多和他們談心，了解他們內(nèi)心的真正需要，在學(xué)習(xí)上和生活細(xì)節(jié)上關(guān)心他們。

那天午睡過后，彥彥的床上出現(xiàn)了一塊“地圖”。我跑到寢室，找了一條女兒的褲子，讓她把濕的褲子換掉，她卻坐在床上一言不發(fā)、一動(dòng)不動(dòng)。我突然意識(shí)到，她是不好意思讓其他幼兒知道自己尿床了，于是我說：“彥彥，咱倆到老師寢室，換上這條褲子，給大家跳個(gè)舞好嗎？”彥彥很快便跟過來，換上褲子，并在小朋友們的掌聲中跳了一段剛學(xué)會(huì)的“好娃娃”舞蹈。我很慶幸能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子正在成長的自尊心，避免了就要發(fā)生的心靈傷害，同時(shí)也告誡自己要寬容幼兒的個(gè)體差異。以寬容讓孩子成長自尊。

二、一顆耐心包容孩子

我們雖然面對(duì)的是一群天真無邪的孩子，可他們有自己的思想。內(nèi)心深處渴望得到別人的尊重和認(rèn)可。尊重每一位幼兒，首先應(yīng)該表現(xiàn)在于幼兒的語言交流上，“語言”是最常用的與幼兒交流的工具，幼兒在教師的語言中接受知識(shí)、認(rèn)識(shí)人生、受到鼓勵(lì)。作為幼師的我，在平時(shí)與孩子交往中的一言一行，一舉一動(dòng)，都被這些明亮純潔的眼睛所注視，每一個(gè)細(xì)微的變化都能被孩子們捕捉到。“從嚴(yán)要求，率先垂范”“請(qǐng)”“謝謝”“麻煩”等每一句尊重的話語，每一個(gè)寬容的微笑都會(huì)像春雨一樣滋潤孩子幼小的心靈。

三、一顆細(xì)心關(guān)注孩子

孩子來自不同的家庭，不同的環(huán)境，不同的教育，孩子的個(gè)性各不相同。有的孩子活潑開朗、善于表現(xiàn)；有的頑皮好動(dòng)；有的一言不發(fā)……作為幼師的我不光要有愛心，耐心，更重要的是還要有一顆細(xì)心，細(xì)心觀察每一位幼兒，使每一位孩子在幼兒園健康快樂每一天。

每天午睡后我都要給女孩們梳頭，男孩們總是圍著看。有一次梳頭時(shí)，看到小男孩坤坤的頭發(fā)有點(diǎn)亂，我就順手給他梳了幾下。第二天，坤坤的家長告訴我，坤坤今天早早的就催我送他入園，和平時(shí)比較有些反常，于是我就問坤坤是什么原因。這個(gè)不愛說話的孩子低聲說：“老師給我梳頭，老師喜歡我。”那一刻，我意識(shí)到了，我以撫摸讓孩子感受到了溫暖。沒想到自己一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作，竟然收到了意料之外的教育效果。從那天開始，為女孩梳頭時(shí)，我也為圍觀的男孩梳幾下，在其他活動(dòng)中也會(huì)摸一摸孩子的小手，親一親他們的小臉。抱一抱他們轉(zhuǎn)個(gè)圈。我相信，這些平常的動(dòng)作將會(huì)產(chǎn)生股股暖流，滋潤孩子的心田。

還有，以身教讓孩子效仿榜樣，上完手工課后，廢紙又散落了一地。這一次，我沒有再號(hào)召孩子們“把地上的紙片拾起來，”自己俯下身一片片地開始拾起。很快，一雙雙小手便在我身旁行動(dòng)開了，一會(huì)兒就把地面拾得干干凈凈了。我有些好氣又好笑：叫他們時(shí)有時(shí)還不撿，現(xiàn)在不指使了，卻一個(gè)比一個(gè)搶的快！我于是問道：為什么要幫老師撿？不撿行不行？以后怎么辦……由于幼兒認(rèn)知能力較低，他們并不能理解“為什么要這樣做”。所以，我認(rèn)為，單純的說教是一種居高臨下的交流，身教與言教的結(jié)合才是一種平等民主的交流，教師應(yīng)該善于捕捉時(shí)機(jī)，把自己的教育意圖轉(zhuǎn)化為幼兒的自覺行為，而不是在訓(xùn)斥、控制中使幼兒屈服。做到了這一點(diǎn)，幼兒和教師都能感受到交往的快感，反之則使彼此心情不暢。

這樣平凡的事情還多：有一次，我教幼兒畫蘋果。我先讓孩子們每人帶一個(gè)蘋果來，然后進(jìn)行看、聞、摸、想、吃、畫。多數(shù)孩子畫的更像西瓜、茄子，我強(qiáng)調(diào)了蘋果的外形特征后說：“好，我們?cè)佼嬕槐榭梢詥幔俊钡诙萎嫊r(shí)部分孩子畫的像梨，我還是一一指出了他們構(gòu)圖、著色等方面的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他們?cè)僭囈辉嚒＝?jīng)過幾次嘗試之后，每個(gè)孩子都自告奮勇地把自己的作品掛在墻上展示。下午放學(xué)時(shí)，孩子們興奮地拉著父母，欣賞他們創(chuàng)作的“蘋果世界”。

“誰愛孩子，孩子就愛誰”。我生病了孩子們手里拿來一顆顆糖、幾個(gè)熟雞蛋、一束鮮花送給我，說：“老師，這是我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備的，愿您早日康復(fù)。我們好想您！”如果沒有做過老師，也許很難體會(huì)到這種心情，也很難享受到這種幸福，這確實(shí)是一個(gè)老師最值得驕傲的時(shí)候了，這是我用滿腔的愛換取的一份厚禮——幸福。

在幼教工作中，我將用自己的愛心，耐心、細(xì)心、責(zé)任心去對(duì)待每一位幼兒。讓我們攜起手來，對(duì)孩子多一份愛吧！因?yàn)樵诮o予的同時(shí)會(huì)多一份收獲，對(duì)孩子多一份責(zé)任吧！因?yàn)榻逃且环N潤物無聲的漸染，不是疾風(fēng)暴雨的蕩滌；是一種春風(fēng)化雨的感化，不是厲風(fēng)嚴(yán)霜的摧殘；是一種順其自然的發(fā)展，不是千人一面的雕琢；一位教師，只有當(dāng)他受到孩子喜歡時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。只有這樣才不會(huì)愧對(duì)教師的這個(gè)稱號(hào)。讓我們以“心”的希望，共同托起明天的太陽吧！