漢語母語與英語母語學生英語語音意識發展趨勢的比較研究

李曉晶

摘 要：比較了母語為漢語和母語為英語學生的英語語音意識的發展趨勢。選擇了英語為母語的109個人和漢語為母語的294個人，來完成音節意識、音位意識以及首尾音意識的測試。研究表明：第一，母語為漢語的學生與母語為英語的學生不同，母語為漢語的學生的語音意識在小學是快速發展時期，而母語為英語的學生則是隨著年齡的增長，音節以及首尾音意識也不斷增長，但是音位意識顯示出的變化趨勢并不規則;第二，隨著學生年齡的不斷增長，母語為漢語的學生與母語為英語的學生之間的語音意識發展的趨勢的差距沒有縮小。

關鍵詞：漢語母語 英語母語 英語語音意識 發展趨勢和比較研究

所謂的語音意識在語音結構中體現操作能力以及敏感性的一種元語言能力，其主要有首尾音意識、音節意識以及音位意識三種。經數據研究表明，在英語和其他拼音字符中，以及一些非語音字符中，語音意識對于讀寫能力具有十分明顯的作用。另外，相關的研究人員認為，一些學生出現閱讀障礙的根本原因就是缺乏一定的語音意識。因為在進行閱讀時，語音意識所具有的突出作用，使得越來越多的人逐漸重視語音意識的發展。

一、研究方法

1.被試

在這項研究中，漢語為母語的294名學生是從不同年齡段中選擇出來的，母語為英語的109個人是從一些學校的留學生之間選擇出來的，還有一部分是各高校的英語教師。由于小學一年級中，英語為母語的學生沒有相應的監護人授權，因此沒有相應的數據，下表表1顯示了所有學生的英語為母語和漢語為母語的分布情況。

2.材料

這一項目的研究，是以他認為基礎，利用常用的語言學單位，并與學生學習英語能力的發展相結合，編寫了英語語音意識的相關測試，在這一測試中其可靠性系數是0.83。 整個測試涉及三個層次的語音意識，如音節意識、音位意識以及首尾音意識， 探討了學生英語語音意識的特點以及發展趨勢。

3.程序

在整個測試過程中，全部的測試區域都必須保持安靜。其測試手段是利用口頭測試，主要的測試內容為主試的口頭表達，并結合語音意識的發展順序來進行。測試要求每個測試人員都要對測試內容進行全部的參與，從而確保測試人員可以對這一測試項目能夠深入的理解，測試人員在進行測試之前可以有三個練習的內容，測試完所有項目的時間在二十分鐘到三十分鐘之間[1]。

二、討論

1.漢英母語學生英語語音意識的發展趨勢

以漢語為母語的學生和以英語為母語的學相比，其語音意識的發展趨勢有一定的區別。母語為英語的學生具有一定的語音意識是在小學的三年級，并且其首尾音意識以及音節意識的水平的發展呈不斷上升的趨勢，然而，英語為母語的學生，其音位意識的水平呈現不規則的趨勢發展;母語為漢語的學生則是在小學一年級開始接觸英語，這一時期，他們對英語充滿了好奇，并在一到三年級中對于語音意識的發展十分迅速[2]。

2.漢英母語學生英語語音意識發展趨勢的對比

該研究還發現，母語為漢語的人和母語為英語的人并沒有隨著年齡的不斷增長，二者之間的語音意識的發展趨勢逐漸縮小。即使漢語為母語的學生在小學一年級開始接觸英語的學習，并具有一定的興趣，在一到三年級之間語音意識快速的發展，但是他們在三年級以后的語音意識的發展十分緩慢。在各個時期的學習階段，以漢語為母語的學生的英語語音意識都會英語為母語的學生的語音意識低。經研究發現，造成這種現象的根本原因是，由于漢語為母語的學生在兒童階段，缺乏英語語音的輸入，然而，這一明顯的差距表明英語語音意識的教學，在整個英語的教學中還存在一定的問題，這就需要引起更多學校的重視[3]。

3.本研究的局限和未來研究的建議

在這一研究中，比較了母語為漢語的學生以及母語為英語的學生的英語語音意識的發展趨勢，取得了一定的成果。然而，仍存在一定的局限性，這就導致這一研究有一些不足之處：例如，這一研究所選的人員數量相對較少，這就導致在測試結果中存在一定的偏差，在以后的測試中可以適當的增加測試人數，這樣就可以確保測試結果更有代表性;此外，這一研究僅局限于目前這一階段，缺少一定的培訓研究以及跟蹤調查，若在以后的測試中增加進去，這樣就可以得到英語語音意識的更多發展特點[4]。

結語

綜上所述，本研究可以得到兩條測試結果，主要包括：第一，母語為漢語的學生與母語為英語的學生不同，母語為漢語的學生的語音意識在小學是快速發展時期，而母語為英語的學生則是隨著年齡的增長，音節以及首尾音意識也不斷增長，但是音位意識顯示出的變化趨勢并不規則;第二，隨著學生年齡的不斷增長，母語為漢語的學生與母語為英語的學生之間的語音意識發展的趨勢的差距沒有縮小。

參考文獻

[1]卓瑪.母語對藏族學生學習英語語音的干擾及對策研究[J].青海師范大學民族師范學院學報，2017，28（01）：84-88.

[2]曾莉.母語為英語的外國學生習得漢語“自己”阻斷效應實證研究[J].外國語（上海外國語大學學報），2016，39（06）：57-64.

[3]歐蘭清，胡阿旭，于洪志.面向藏族學生的英語語音教學——以母語為藏語拉薩話的學生為例[J].民族高等教育研究，2015，3（05）：58-62.

[4]潘穎，蓋笑松.漢語母語與英語母語學生英語語音意識發展趨勢的比較研究[J].心理與行為研究，2013，11（01）：73-77.