興趣激發，快樂識字

曹蓉

摘 要：小學語文是小學階段的重點科目，是學生學習其他科目的基礎。對于低年級的學生來說，識字教學是語文教學中的重要內容，同時也是一個教學難點。學生只有對識字教學產生興趣才能夠感受到識字的快樂，因此，如何采用有效的教學手段激發學生對識字教學的興趣，從而讓學生快樂的識字是廣大小學語文教師需要思考的問題。本文針對如何在小學語文識字教學中通過激發學生的興趣讓學生快樂識字提出了幾點策略。

關鍵詞：小學低年級 識字教學 快樂 興趣

識字是學生順暢閱讀和寫作的基礎，學生的識字水平和學生的閱讀能力和寫作水平有著非常緊密的聯系。識字教學是低年級語文教學中的重點和難點。在新課程背景下，識字教學強調的是讓學生多識字，激發學生自己學習識字的積極性，從而提升學生的識字能力。因此，低年級的小學語文教師應該采用有效的教學手段提升學生的學習興趣，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習識字。

一、激發學生識字的興趣

要想提升學生的識字能力，首先要激發學生對于識字的興趣，讓學生充分發揮出自己的主觀能動性。對于低年級的小學生來說，他們正處于從口頭語言表達向書面語言表達過渡的階段。識字教學需要小學生掌握生詞的字形、字義和字音，對于低年級的小學生來說有一定的難度。因此，小學語文教師必須采用靈活的、新穎的教學手段激發學生的學習積極性，讓他們愿意去主動識字，同時也感受到識字的樂趣。首先，教師可以采用看圖識字的教學方式。小學生的思維方式以具象思維為主，因此教師可以利用直觀的教具進行教學。許多漢字都可以借助圖片來展示它的意思，教師可以用圖片來幫助學生記住生字。同時，教師也可以利用對媒體進行輔助教學，多媒體可以通過圖、文、聲、像的有機結合將抽象的內容變得更加的生動和具體，從而有效吸引學生的注意力，提升學生的識字效率。比如，在學生“山”這個字的時候，教師可以用一張群山連綿的圖片來表示這個字的含義，通過展開想象學生很快就能將圖片和“山”的字形聯系在一起，并且快速記住這個生字的字形和字義。其次，教師可以采用字謎識字的教學方式。許多字謎都是根據漢字的字形或者字義進行編排的，教師將生字編成字謎，讓學生從字形和字義的角度去猜測謎底，從而加深對生字的印象。比如，在學習“告”這個字時，教師可以用“一口咬掉牛尾巴”這個謎面讓學生猜測。最后，教師可以采用兒歌識字的教學方式。兒歌是低年級的小學生十分感興趣的內容，教師可以將生字教學和兒歌聯系起來，讓學生通過朗誦詩歌記住這些生字。比如，在學習“分”這個字的時候，教師可以利用“八刀切下來，西瓜被分開。分給娃娃吃，娃娃吃了乖”這個兒歌進行教學。學生通過讀兒歌不但記住了生字，同時也鍛煉了思維能力和表達能力。

二、傳授學生識字的方法

讓學生掌握正確的識字方法才能真正鍛煉學生的識字能力，因此，教師要向學生傳授識字的方法，激發學生主動識字的欲望。首先，教師可以讓學生借助工具書來識字，增強學生識字的自信心。工具書對于學生的識字能起到一定的輔助作用，因此，教師要讓學生學會利用工具書進行識字。其次，教師可以教學生將生字進行拆分組合來掌握識字的規律。有的漢字中又包含了其他的生字，教師可以將生字通過拆分、組合的方式來加強記憶。比如，“日”字和“一”字通過組合可以組合成多個漢字，像“旦”“目”“田”等。通過這樣的拆分組合，學生不但能夠記住更多的生字，同時也能感受到識字的樂趣。最后，教師可以利用閱讀的方式強化學生對生字的記憶。教師可以為學生推薦一些適合他們的年齡特點和閱讀水平的課外讀物，這樣不僅能夠開闊學生的視野，同時也能夠通過詞匯的反復出現加深對生字的印象。

三、拓展學生識字的范圍

識字教學不僅僅局限在語文課堂上，教師可以通過多種渠道增加學生的識字量。教師可以將識字教學和學生的實際生活聯系在一起，鼓勵學生自主識字。首先，學生可以根據同學的姓名進行識字。每個學生都有自己自己獨立的名字，教師可以為每個學生準備一張寫有自己名字的卡片，可以讓學生貼在桌角，學生在交流的過程中可以通過桌角的卡片記住同學的名字，同時也能記住更多的生字。其次，學生可以借助生活中的實物進行識字。小學生的年齡尚小，他們很容易對周圍的新鮮事物產生興趣。教師可以利用小學生的這個年齡特點，和小學生一起為教室中的所有物品都貼上標簽，在標簽上用漢字表明物品的名稱。在課余時間教師可以讓學生比一比哪個同學認識到生字最多，并給予一定的表揚和鼓勵。教師也可以鼓勵學生回到家以后也采用同樣的方式將家里的物品貼上標簽，從而讓學生掌握更多的生字。最后，學生可以利用標識上的漢字學習生字。學生在生活中會接觸到各種各樣的標識，像廣告牌、路標、宣傳語等。教師可以鼓勵學生在生活中多看多記，從而掌握更多的生字。比如，“沃爾瑪超市”“前方學校，減速慢行”“節約用水”等都是學生在生活中經常能見到的標識，教師要和家長一起，教學生認讀這些生字，讓學生在潛移默化中學會這些生字。

結語

總而言之，識字教學是小學語文教學中的重要內容，因此，教師要采用多種多樣的教學手段激發學生的識字興趣，讓學生快樂的識字。教師要在教學中充分發揮主導作用，以學生的實際情況為出發點，激發學生的主觀能動性，向學生傳授正確的識字方式，并且拓展學生的識字范圍，從而讓學生感受到識字的樂趣。

參考文獻

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