如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

鄧福權

摘 要：創(chuàng)新教育是當前素質(zhì)教育改革的一大核心，教師在教學過程中要注重尊重學生的主體地位，在教學模式上進行改革創(chuàng)新，引導學生積極參與思考探究，實現(xiàn)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。對于小學數(shù)學教學來說，教師要注重建立新型師生關系，創(chuàng)設問題情境，強化思維訓練，還可以布置開放式作業(yè)，這都會有助于挖掘?qū)W生的思維潛力，促進學生的思維更加活躍，全面提高教學質(zhì)量。

關鍵詞：小學數(shù)學 創(chuàng)新意識 培養(yǎng) 教學策略

在當今教育改革深入開展的背景下，創(chuàng)新教育是現(xiàn)代化教育的突出特征和重要組成部分，是素質(zhì)教育的核心。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是現(xiàn)代教育的出發(fā)點和歸宿，也是新時期素質(zhì)教育的要求。那么，如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力呢？教師需要對傳統(tǒng)教學模式進行徹底的改變，讓學生在一種良好的氛圍中主動學習探究，反散思維，才能實現(xiàn)良好的教育效果。

一、建立新型師生關系，營造良好的教學氛圍

創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，主要是通過創(chuàng)新學習這種活動來實現(xiàn)的，而學習的主體是學生。學生的學習不是一個被動的吸收過程，而是以已有的知識和經(jīng)驗為基礎的構建新知識的過程，通過學生積極努力的探索而產(chǎn)生“新的結(jié)果”。就是說，學生的創(chuàng)新意識是在學生對新知識的主動探索中產(chǎn)生，并在主動探索中不斷加以完善的。因此，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，就要把學生當作學習的主體，教師的激發(fā)作用、啟迪作用、組織作用和熏陶作用是推動學生主動學習的重要前提。要處理好主導與主體的關系，關鍵是教師要把握角色定位。首先，教師要正確地認識和對待學生，把學生視為有人格的人、平等的人、自主的人、有潛力的人，相信每個學生通過自己的努力都能主動發(fā)展；其次，要在這種認識的基礎上營造一種平等、民主、和諧、愉悅的教學氛圍，用探討、商量式的口吻組織教學，使學生敢于參與也樂于參與探討與學習，尤為重要的是要重視教學中教師的激發(fā)作用、啟迪作用和組織作用，引導學生主動參與學習過程。激發(fā)作用是采用各種措施激發(fā)學生的學習興趣，提高學生主動參與的積極性，如贊許、表揚和獎勵等。組織作用是重視學生的感知、討論、分析、抽象、概括、歸納過程，建立科學合理的課堂教學結(jié)構。

二、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)求知欲

創(chuàng)新意識是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理傾向，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識就要在教學過程中不斷地創(chuàng)設問題情景，多給學生質(zhì)疑的時間和空間，鼓勵學生大膽提問，并引導學生自己來析疑、解疑。讓學生在充分思考的基礎上實現(xiàn)創(chuàng)造想象，從而提高學生的創(chuàng)新素質(zhì)。如在新課導入時教師有目的有意識地創(chuàng)設問題情景，引起學生的認知沖突，把學生帶入問題的情景中，使學生產(chǎn)生求知的需要而發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，為學生創(chuàng)新意識的萌發(fā)提供可能。例如在教學“能被2和5整除的特征”時，教師提出這樣的問題：“只要你能說出一個數(shù)，我就知道它能否被2或5整除。”出于強烈的好奇心，學生都搶著說出較大的數(shù)，力求難住教師，當教師都準確迅速地判斷出來后，學生的好奇心就轉(zhuǎn)化成了求知欲，紛紛問教師：“為什么你能判斷得又準又快呢？”很想了解其中的奧妙，從而主動地學習了能被2和5整除的數(shù)的特征。

三、強化思維訓練，培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)

當前的數(shù)學學習內(nèi)容很多是現(xiàn)實性強、有意義和富有挑戰(zhàn)性的，這些學習內(nèi)容非常有利于學生主動地進行觀察、試驗、猜測、驗證、推理、交流等數(shù)學活動，這可以培養(yǎng)學生的演繹、歸納及其質(zhì)疑問難等思維品質(zhì)。有效的數(shù)學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動和經(jīng)驗。另外，心理學研究表明，創(chuàng)造性思維并不是一種單一性的思維，它的產(chǎn)生是多因素、多變量、多層次的交互作用促成的。根據(jù)創(chuàng)造性思維的這一特點，我們在教學中不僅要重視學生初步邏輯思維能力的培養(yǎng)，還必須充分重視形象思維、發(fā)散思維、直覺思維的訓練，發(fā)展學生敏銳的觀察力和豐富的想象力。如應用題學習中的全面感知和直覺思維、發(fā)觀條件和找出關鍵、補充條件和問題的練習、擴題和縮題的練習，一題多變練習、一題多解練習、自編應用題等等，不僅對掌握數(shù)學知識，提高數(shù)學能力極為有利，而且對創(chuàng)造力的發(fā)展有著十分巨大的推動作用。

四、布置開放式作業(yè)，引導學生充分想象與創(chuàng)新

小學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)不僅要體現(xiàn)在課堂教學中，還應體現(xiàn)在課堂外的作業(yè)布置上，教師可以為學生布置一些開放式的作業(yè)，能讓學生充分的想象與創(chuàng)新，這有助于提高學生的學習動力。開放式作業(yè)是創(chuàng)新教育中十分重要的組成部分，有助于提升學生的創(chuàng)新意識和能力。如在學習完關于“長方形以及正方形面積計算”后，教師就可以為學生布置開放式的作業(yè)：“下周我們要給教室中的兩從扇窗戶做窗簾，每扇窗戶高2米，寬2米，我們至少需要買多少米布？”在進行作業(yè)交流時，有的學生認為一共4平方米，即2×1×2=4（平方米），但是有學生提出質(zhì)疑這樣布的數(shù)量太少，會遮不住陽光的。有些學生覺得應該把窗簾做成兩幅，并且兩幅之間要有一定距離的重疊。還有些學生認為需要按照窗框的長、寬計算購買布的數(shù)量。在談論中，學生能夠積極發(fā)表自己的見解和想法，創(chuàng)新意識得以萌發(fā)。

結(jié)語

總之，只有把學生看成是“發(fā)展中的人”，而不是知識容器，讓他們能在教師和他們自己設計的問題情境中，通過逐步自主的“做”和“悟”，學會學習，學會創(chuàng)造，這將是我們每一位教師的使命和責任所在。只有在充滿生命活力與和諧氣氛的教學環(huán)境中，師生共同參與、相互作用、才能摩擦出智慧的火花，結(jié)出創(chuàng)造之果。

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