經驗教學在高中體育新課改背景下的利弊探究

李文

一、前言

四川省2010年9月開始在全省所有普通高中實施體育與健康課程改革，這次體育課改不是對以往7次課改的全盤否定，而是創造性的繼承和發揚，體育教師作為高中體育與健康課程實施的關鍵，他的教學行為和教學方法直接關系到本次課改是否能得到真正的貫徹執行。通過各級體育優質課競賽、體育新課改培訓、教師職稱評定、教學視導、教學活動展示和平時的體育課等工作，我們發現很多體育教師在長期工作中形成的教學行為和教學方法等經驗，對體育新課程改革的進程、深度和維度有著直接的關系，這到底對高中體育與健康課改的影響如何？我們對此展開了如下的探究：

二、經驗教學對體育新課程的實施有助的方面

專業高中體育教師都是經過高校體育專業學習畢業的師范生，通過在高校學習的體育教學理論、教學方法和運動技能等，并將學習的知識運用到高中體育教育教學工作中，逐漸完善和形成一套行之有效的教學經驗來指導自己的教學實踐。體育教師經過長期實踐形成的經驗對體育課程實施有以下的幫助：體育教師具有的豐富專業知識基本保證了學生隊運動技能的學習和掌握；體育教師采用的講解法、問答法、討論法、示范法、糾正錯誤動作及幫助法、分解練習法、完整練習法、游戲法、運動競賽法等教學方法，也是體育新課改教學中也是經常使用的教學方法；體育教師設計課、組織教學、講解、示范、口令、手勢、儀態等方面良好的教學行為，能引導學生認識體育與健康課程，同時也保證了運動技能的學習。

三、經驗教學在體育新課程教學實踐過程中的表現

1.經驗教學在新課改教學理念的表現

本次課程改革強調“以學生發展為中心，重視學生的主體地位”的理念，不僅重視課堂教學中教師的指導和引領作用，而且充分關注學生的學習情感和需求，強調直面學生差異促進學生全面、持續、健康的發展，倡導自主、合作、探究等多樣化的學習方式。但在實際教學活動中有些經驗教學的表現是：

（1）教師的引領作用被忽略了

教師在運用自主性學習時，有的教師上課便叫學生自己練習，沒有提示、沒有指導、沒有具體要求，使現在的體育課改課變成了“放羊式”的課。還有部分教師在注重了學生的學習興趣的而淡化了運動技能的教學。這些都使學生根本不知道本節課究竟要達到什么目的和掌握什么知識水平等，從而使學生無從學起、學而無獲。

教師在運用合作性學習時，沒有明確小組或團隊責任的分工，沒有對合作學習的目的、時機、過程等進行認真地設計和引領，造成的結果是不管問題的難易程度、不管是否真正培養了團隊合作解決問題的能力，一味地采用沒有教師引導的合作學習，這種留于形式的合作學習在現在體育與健康課的教學或優質課中比較常見。

教師在運用探究性學習時，沒有考慮到學生的知識的積累程度，特別是對體育項目的學習規律和動作技術的特點進行方法性地傳授，造成學生的探究性學習完全淺表化。

（2）教師的主導作用過于夸大

教師上課大多秉承一些格式化的教學方式，非常注重傳授式的學習方式，這樣勢必造成體育教師處在一個強勢者的位置，使學生完全跟隨體育教師轉，從而控制了整過教學活動過程。

2.經驗教學在教學內容上的表現

體育新課程改革，最大的亮點就是“目標引領內容”。它強調把課程開發和選擇內容的權利交給教師，讓教師根據學生發展需求，結合學校實際，開展體育教學活動。而在實際教學工作中有些經驗教學呈現以下的表現：

在制定模塊教學方案時，根本沒有考慮到一個模塊需要16-18課時、完全使用以前教一個教學內容5個左右課時積累的經驗來進行模塊教學，沒有從模塊計劃的整體性出發統籌安排，或不從本校和學生的實際情況，照搬別人的模塊教學計劃來進行教學。

不符合高中學生水平和能力的運動技能的學習內容.如：兒童游戲、隊列練習等。

不符合終身鍛煉意識培養的學習內容。如：繩鞭、擲飛鏢等

3.經驗教學在教學手段的表現

教學手段是指為提高教學方法效果而采用的各種器具和設備，是教學方法的一部分。一個好的教學手段能刺激學生的視覺、聽覺神經，激發學生學習的欲望，理解教師傳授的教學內容和教學目的，從而指導自己的學習過程，最終達到提高教學效果。其表現：

語言組織能力較差，沒有很好地激發學生學習的動機和愿望。

示范動作不到位，給學生一個錯誤的動作表象，使學生對無法理解動作的順序、技術要點和動作特征。

使用體育課件、教學技術掛圖過少，特別是采集學生的技術動作后，與優秀運動員的技術對比分析的多媒體的使用完全是空白。

在器材不足的情況下，體育教師動手和發動學生制作體育器材的能力較差。

4.經驗教學在評價方面的表現

體育教師都是經過體育新課程培訓，通過學習，在原有的終結性評價上，評價意識上都有大的變化，但也存在以下一些表現：一味的用夸獎的語氣和詞匯對學生進行表揚；對學生錯誤的行為不敢去管、不敢去說；評價不及時、不全面，沒有用好對學生的發展性評價

四、體育新課程改革背景下呼喚體育教師應加強和具備的素養

21世紀是倡導健康的世紀，學校體育為適應社會經濟發展和人們生活方式的改變的要求，進行了本次高中體育與健康課程的改革。體育教師在實施高中體育健康課程改革教學實踐中，必須牢固樹立“健康第一”的指導思想，堅持“以學生發展為中心”的課程理念，認真領會 “目標引領內容”的要求和新課標精髓，做好課程資源的利用與開發，掌握好學習評價的發展與激勵功能，在繼承和創新中讓更多的學生享受體育帶來的樂趣，從而提高學生的運動能力、促進學生的身體、心理健康和社會適應能力，最終達到適應時代的要求。同時，體育教師應加強和具備以下的一些素養：豐富自己的理論知識，使自己的教學經驗在體育新課程改革的教學實踐中得到進一步的完善和更新；必須加強自己的專業學習和技能儲備，制定出符合學生實際的模塊教學計劃；設計好與本節課學習內容相關且符合高中學生年齡特點的小游戲等，做好課的導引和課的結構的探索；科學、合理、恰當地選用和使用新舊教學方法，開發教學方法和創新教學手段；提高技術動作示范能力；運用好評價的手段，建立科學、合理的評價體系。并從學生的實際需求出發，做好學習的組織者，引導者、實踐者、開發者和研究者；體育教師完善的人格魅力。