小學語文教學中閱讀與寫作教學的融合

張煥明

摘 要：語文是一門應用型的語言類學科，小學語文的教學更是幫助學生認識世界、了解世界的重要途徑。小學生通過對語文的學習可以有效提升自己與外界交流和溝通的能力。寫作和閱讀是小學語文教學的重要組成部分，本文將研究如何將兩者結合起來，更好的促進小學語文的教學以提升學生的綜合素養。

關鍵詞：小學語文 寫作教學 閱讀教學 促進

在新課程改革的背景下，國家教育部門對于小學語文的教學要求也越來越高。培養學生語文素養比教授學生語言學科知識更加重要，而學生寫作水平和閱讀水平的高低直接影響到了語文綜合素養的培養和提升。其中，識字量是學生閱讀水平高低的具體體現，也代表著學生對閱讀文本的理解能力，而學生運用語言文字的能力則體現了其寫作水平的高低。因此，在小學語文的教學中，教師可以利用科學的教學方法，將學生的寫作和閱讀教學相結合，相互促進，從而提升小學語文的教學成效。

一、培養學生的閱讀習慣

從寫作和閱讀相互融合的角度而言，當學生在閱讀中積累了足夠的素材后，寫作中就能夠更加如魚得水。而很多小學生之所以會感到寫作很吃力，一個是由于他們對生活的認知和經驗不足，另一個就是他們寫作素材積累的不夠。再加上大多數小學生的閱讀量較少，閱讀范圍較為狹窄，更使他們對寫作提不起信心，不知該如何下筆。因此，小學語文教師在結合寫作和閱讀的教學時，可以通過培養學生良好的閱讀習慣，讓學生不管是在課上還是在課下都能夠獲得積累。此外，教師還可以為學生提供良好的閱讀文本和素材，讓學生在閱讀中的涉獵更加廣泛，通過大量的閱讀，完成寫作素材的積累。“興趣是最好的教師”，小學語文教師在培養學生優秀閱讀習慣的同時可以首先從學生的興趣愛好入手，以學生主體來構建科學的閱讀體系。讓學生將自己的生活和閱讀文本聯系起來，從而獲得更加真實的閱讀體驗和情感的體悟，從而實現閱讀素材的內化和應用。這樣一來，寫作時就能夠運用自如、信手拈來。

二、引導學生掌握寫作技巧

在小學語文教材中，每一篇課文都是根據小學生的心理成長特點和學習能力所編制的，每一篇都是精品。因此，教師在教學的過程中一定要將這些課文充分利用起來，將課文中的寫作技巧提煉出來，在講解時引導學生進行掌握。隨后讓學生進行反復閱讀和體悟，最后進行模仿寫作。這樣不僅讓學生在課堂上的學習更加直觀，還能有效提升教學成效，幫助學生盡快掌握課文中的寫作要領。

在小學語文的學習中，不管是寫作還是閱讀都需要科學的學習方法，來彌補小學生認知和生活經歷的不足。因此，教師在教學中要明確，小學語文的課堂教學主要是為了傳授給學生更加簡潔、高效的學習方法和學習技巧。例如，學生在教師的引導下，反復閱讀文本內容或對話之后，才能更加深入的去體會文中的情感表達方式和語言的感染力，才能知道怎樣遣詞造句、怎樣確定文章主題、怎樣選材，最后將自己所學到的閱讀技巧應用到寫作中。

三、通過閱讀和寫作的結合，促進學生養成良好的寫作習慣

寫作和閱讀在每一個現代人的生活和工作中都占據了重要的位置。通過閱讀來獲取和提煉所需要的信息，最后通過寫作來傳播和交流信息。寫作和閱讀不僅是人類生活的基本技能，也是小學語文的重點教學內容。因此，小學語文教師在進行閱讀和寫作教學的過程中，可以通過寫作和閱讀訓練的結合，幫助學生養成良好的閱讀和寫作習慣。閱讀的過程中是學生與作者進行思想和情感交流的過程，而學生在這個過程中不僅能獲得真實的情感體驗，還能豐富學生的生活經歷。但是，現階段由于各類科技產品的出現，小學生閱讀習慣的養成受到了極大的阻礙。所以教師要根據學生的心理發展特點及學習能力和興趣愛好來開展閱讀活動，讓學生愛上閱讀。學生在閱讀的過程中，教師要讓他們邊讀邊思，將自己的閱讀感悟和心得用筆記錄下來，將自己的閱讀知識和體驗內化在大腦中，深入理解事物的本質，從而完成一次高效的閱讀，促進學生養成良好的寫作習慣。

四、強化對學生寫作訓練，提升學生的寫作能力

寫作和閱讀的相互結合、相互促進能有效提升小學語文的教學成效。學生在閱讀的過程中可以促進自身寫作能力的提升，而學生在寫作的過程中同樣也是對自身閱讀水平的提升，有利于學生對文章內容和結構的梳理，促進學生在寫作和閱讀中的感知能力。因此，小學語文教師在教學的過程中要重視學生的寫作訓練，循序漸進、由淺及深的開展寫作訓練，強化學生的寫作能力。例如，教師可以從基礎的看圖說話開始，讓學生逐漸學會寫對話、故事、短文，直至最后能獨立的完成一篇作文的寫作，使他們的寫作水平得到有效鍛煉和提升。最開始時，學生可能會感到無從下筆，這時教師就可以讓學生閱讀大量的相似片段，模仿著這些范文的表現手法和布局來寫，時間一長，學生自然就能掌握更多的寫作技巧，他們的寫作水平和閱讀水平也能獲得明顯的提升。

小學階段是學生心理和生理發展的重要時期，這時候的學生具有豐富的想象力和創造力。教師在進行小學語文教學的時候，要抓住學生的這一特點，讓他們在閱讀和寫作中充分發揮他們的想象力和創造力，不要給他們太多的限制和約束，讓學生可以圍繞著一個主題來進行自己的創作。在這個過程中，學生的寫作可能會有點天馬行空，也可能會將文章的結構特點忽略掉。這時就需要教師強化對學生的寫作訓練，讓學生在訓練中明確不同文章的寫作特點和多樣化的結構特點。通過訓練能將自己的想象和創造化為精煉的語言和簡潔的文章結構，讓學生的寫作更加個性化。這樣一來，既能確保學生掌握了基本的寫作技巧和寫作方法，又能充分突出學生的主體地位。充分挖掘學生的內在潛力，激發學生寫作的興趣和動力，有效提升學生的寫作能力和寫作水平。

結語

教師在進行小學語文寫作和閱讀的教學時，首先要充分理解學生的學習能力和接受能力。根據學生的興趣愛好和心理發展特征來制定科學的教學方法，將寫作和閱讀的教學充分結合起來。在提升教學成效的同時，形成自己的教學特色，促進小學生語文學習素養的培養和提升。

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