試論如何有效開展幼兒園古詩詞唱游教學

王鐵英

摘 要：中國古詩詞是我國傳統文化的重要組成部分。近些年來，我國的傳統文化教學逐漸開始受到教育行業的重視，但我國的傳統文化教學幼兒教學滲透依舊存在較多的不足。筆者通過培養幼兒的節奏感以及律動感，積極促進幼兒的古詩詞教學與唱游教學相結合，有利于創新并發展幼兒教育方法，使得幼兒的綜合素質不斷提升。

關鍵詞：幼兒園 古詩詞唱游教學 有效性 開展措施

一、重視幼兒的自我表現

教師在完成幼兒古詩詞唱游教學的過程中，應當充分給予幼兒自我表現的機會。教師可以將音樂游戲、舞蹈游戲與古詩文內容相結合，使幼兒能夠在游戲的過程中學會古詩詞的內容。如《清平樂·村居》一詞中主要描寫了農村一家人的生活剪影：“茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼。大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。”教師可以為幼兒解釋詞中所寫的生活場景，并將其編寫成為一個簡單的小劇本，讓幼兒通過參與劇本的內容完成對于本首詞作的學習。在表演過程中，幼兒應當是表演的主體，所以一家人的角色應當全部安排成為幼兒，教師還可以帶領沒有安排角色的幼兒完成手工內容，為場景的布置制作道具，比如茅檐、青草、小溪、鋤頭、豆苗、雞籠、蓮蓬等內容，使得全班的幼兒都能夠參與到小短劇的表演中。在表演之前，教師應當為一些場景編排集體舞蹈，并選擇合適的音樂進行配樂，使整個場景變得更加充實與飽滿。幼兒在表演過程中，教師也應當將幼兒表演的內容拍攝下來，積極與家長之間進行聯動。幼兒的古詩詞唱游教學也需要家長與教師之間的配合，才能更好地完成教學，有利于幼兒審美能力的培養以及審美能力的不斷提升。

二、重視幼兒的學習興趣

幼兒的古詩詞唱游教學主要還是以游戲為主，穿插一定的古詩詞教學，使得幼兒在游戲過程中盡可能的接觸到古詩詞的內容。幼兒對于未知的環境始終抱有強烈的好奇心，教師可以充分的利用幼兒的好奇心，完成幼兒的古詩詞唱游教學。例如教師可以在春天柳樹發芽之后為幼兒安排《詠柳》一詩，幼兒在閱讀之后，肯定會對柳樹的樣貌產生好奇心，教師便可以帶領幼兒觀察柳樹的樣貌，使其在了解柳樹之后感受春天的美好。完成對于古詩詞內容的觀察之后，教師可以引導幼兒利用手邊的樂器來表達自己見到柳樹與春天之后的心情，三角鐵、小鼓、鋼琴等都應該在幼兒的選擇范圍之內。幼兒可以通過自己的表演將剛剛心情表現出來，有利于提升幼兒對于景色、情感、文字、音樂之間轉換的能力，有利于培養幼兒的樂感。教師可以將幼兒表達心情的樂器演奏記錄下來并將其譜成樂曲，最終形成一首簡單的音樂，教師對這首音樂的播放能夠使幼兒更深層次的認識到自己在音樂中起到的作用。教師還可以將這份音樂傳送給每位家長，并告知家長這份音樂的重要性，使家長重視幼兒的創作并將其保存，幼兒在之后的生活中一旦聽到這段樂曲，便能想象到當時的心情，也能想起《詠柳》一詩的具體內容，對于幼兒的心理健康發展會產生積極的影響。

三、重視多元化教學手段的使用

教師在引導幼兒完成古詩詞唱游教學的過程中，應當重視多元化教學手段的使用，以此來保證幼兒的注意力能夠集中在古詩詞的內容中，也能盡可能的引導幼兒了解古詩詞的內容。筆者以任務教學法、觀察模擬法為例，對幼兒的古詩詞唱游教學展開一定的研究。

1.任務教學法。為了保證幼兒能更好的的熟練動作，掌握唱游教學的內容，教師可以以幼兒的身體發育為基礎，在了解幼兒的技術水平與能力之后，為幼兒安排一定的任務，教師需要重視任務的趣味性，不能一味的追求任務的完成程度，要通過調動幼兒積極性的方式讓幼兒更好地完成古詩詞的唱游教學。教師可以為幼兒安排一些舞蹈動作，讓幼兒將這些舞蹈動作進行結合，并與古詩詞內容進行結合，有利于提高幼兒的身體素質以及文化知識的積累，也能使幼兒享受完成任務時的喜悅，提高幼兒的積極性。一旦出現未完成的任務或是完成質量不高的任務，教師應當及時給予安慰，幼兒的心理狀態比較脆弱，教師的態度會對其產生比較明顯的影響。因此，教師必須始終以樂觀、積極、向上和鼓勵的態度面對幼兒的古詩詞唱游教學，才能為幼兒奠定良好的基礎。

2.觀察模擬法。幼兒在跟隨教師完成古詩詞的唱游教學時，需要認真的觀察教師的示范動作，也需要教師盡可能的選擇一些具有美感的動作以吸引幼兒的注意力。幼兒年紀較小，自控能力極差，面對新鮮事物有較強的好奇心，但大部分的好奇心維持時間較短。因此，教師必須選擇優美、靈動的動作吸引幼兒的注意力，才能保證古詩詞唱游教學更高質量的完成。教師在展示動作的過程中，應當重視自身動作的標準性，使幼兒在觀看之后產生想要學習的心理。完整示范之后，教師應當將動作進行拆分，一邊示范一邊帶領幼兒完成動作的學習。在幼兒熟練了所有的動作之后，教師可以播放以古詩詞為詞的音樂，帶領幼兒完成動作，并引導幼兒自主完成動作，最終完成幼兒時期的古詩詞唱游教學。教師在進行教學的過程中，始終要注意動作的美感，不能故意扮丑，以達到吸引幼兒的注意力的目的。幼兒還未形成一個完整的審美標準，教師應當注意正確的引導，避免錯誤的示范為學生樹立錯誤的審美標準。

除此之外，意境教學法、練習法等教學方法都可以為幼兒的古詩詞唱游教學帶來積極的影響與作用，教師應當注意正確反復方法的選擇，才能更好地完成教學，培養幼兒的綜合素質。

結語

根據文中內容可知，在完成幼兒園古詩詞唱游教學時，教師應當重視古詩詞與唱游教學的結合，重視幼兒的自我表現，重視幼兒的學習興趣，重視多元化教學手段的使用，才能更好地讓幼兒接受古詩詞的唱游教學。教師引導幼兒完成古詩詞唱游教學，有利于幼兒更好地理解古詩詞中的意境，也能為幼兒審美能力的培養奠定基礎，使幼兒感受到文字與藝術的魅力，并激發幼兒對于文字、藝術的追求。

參考文獻

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