讓愛(ài)在區(qū)域游戲中綻放

涂曉萍

摘 要：幼兒關(guān)愛(ài)能力的發(fā)展是需要在其不斷地與環(huán)境的相互作用中獲得的。社會(huì)性區(qū)域游戲作為一種孩子體驗(yàn)成人社會(huì)活動(dòng)的途徑，對(duì)于孩子的道德情感的發(fā)展具有極其重要的意義。本文在陶行知“教學(xué)做合一”理論指導(dǎo)下，利用幼兒貪玩好動(dòng)的特點(diǎn)，我們提出了在區(qū)域游戲中培養(yǎng)幼兒的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)關(guān)愛(ài)能力并付諸于具體實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：幼兒 區(qū)域游戲 關(guān)愛(ài)能力 課程探究

學(xué)會(huì)“關(guān)愛(ài)”是人生當(dāng)中最重要的一門(mén)情感，這種情感本身的形成能夠?qū)τ變荷鐣?huì)化發(fā)展進(jìn)程產(chǎn)生及其強(qiáng)烈的影響，使得幼兒產(chǎn)生最早期的親近社會(huì)或者是厭惡社會(huì)的直觀情感。而當(dāng)下，很多家庭的孩子多是獨(dú)生子女，享受著家長(zhǎng)們無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)。而家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)和付出，往往只是單方面的，而不是雙向交流。久而久之就容易形成孩子唯我獨(dú)尊的心理，只知道索取，不懂得關(guān)愛(ài)體貼他人。缺乏關(guān)愛(ài)能力這將嚴(yán)重阻礙孩子將來(lái)成為一個(gè)真正的社會(huì)人，對(duì)公共空間的冷漠，移情能力的喪失及利己主義的形成，到最后甚至導(dǎo)致無(wú)法正確處理人與人之間的關(guān)系。

一、日常生活中，幼兒關(guān)愛(ài)能力表現(xiàn)的現(xiàn)狀和思考

片段一：去吃飯的時(shí)候，小朋友都紛紛把椅子去放好，峰峰先去洗手，他的椅子在小朋友的一片忙亂中被不小心碰倒了。走來(lái)走去的小朋友很多，但是沒(méi)有一個(gè)小朋友去扶起來(lái)，這把孤零零的小椅子在地面上放了很久，老師問(wèn)：“這把小椅子怎么摔倒了？”孩子們抬著頭看了一眼說(shuō)，“這不是我弄倒的……”“老師，這不是我弄的。”……最后老師把小椅子扶起來(lái)。

片段二：在外出散步時(shí)，睿睿和軒軒吵架甚至打來(lái)打去。老師及時(shí)制止并詢(xún)問(wèn)他們?cè)趺椿厥隆ｎｎ鈶嵉卣f(shuō)：“我摔倒了，軒軒還笑我……”軒軒站在一邊笑瞇瞇地聽(tīng)著，并不覺(jué)得自己笑話(huà)同伴摔倒有什么不對(duì)。

片段三：在下著大雨的傍晚，爸爸急著帶樂(lè)樂(lè)回家，爸爸說(shuō)：“我們回去吧，等下路上要堵車(chē)了？”“媽媽一個(gè)人做飯，我們?cè)琰c(diǎn)回去給媽媽幫忙好嗎？”可是無(wú)論爸爸怎么勸說(shuō)，樂(lè)樂(lè)都是冷漠固執(zhí)地坐在自己的位置上玩著玩具。在耐心哄勸了好久，爸爸氣急假裝要離開(kāi)，孩子急了哭著把家長(zhǎng)重新拉回來(lái)。然后又坐下接著玩玩具。在老師勸說(shuō)下才心不甘情不愿地收拾玩具，打算回家……

區(qū)域活動(dòng)就是一個(gè)小小的“社會(huì)”，通過(guò)自然寬松的游戲氛圍，孩子在環(huán)境、老師、同伴中進(jìn)行交往，獲得一些社會(huì)認(rèn)知能力，培養(yǎng)人際交往技能。如何利用區(qū)域游戲活動(dòng)，來(lái)促進(jìn)幼兒關(guān)愛(ài)能力的培養(yǎng)，是我們需要關(guān)注的問(wèn)題。讓孩子們?cè)谧匀挥螒驙顟B(tài)下，在真實(shí)交往的情境中，在對(duì)真實(shí)事件的討論中來(lái)感受關(guān)愛(ài)帶給孩子的積極的情感，讓孩子們?cè)谇楣?jié)持續(xù)發(fā)展的過(guò)程中加深體驗(yàn)，使情感的體驗(yàn)愈來(lái)愈深刻，潛移默化中讓關(guān)愛(ài)的種子在心里萌芽。

二、區(qū)域游戲中，幼兒關(guān)愛(ài)能力培養(yǎng)的思考

1.愛(ài)自己，自尊自信又自主

游戲是孩子的，他們?cè)谟螒蛑邪l(fā)展著自尊自信和自主，這也是一種關(guān)愛(ài)自己的表現(xiàn)。通過(guò)區(qū)域游戲更好地創(chuàng)設(shè)自己的游戲角色，讓自己獲得游戲的快樂(lè)。幼兒們陶醉在自己的游戲中，更是自己一種自信自主的表現(xiàn)。在后期的游戲過(guò)程中，根據(jù)孩子的熱情和興趣，老師又為孩子們創(chuàng)設(shè)了更加豐富的展示自己的舞臺(tái)和材料。女生的裙子、帽子;男生的眼鏡、蝴蝶結(jié);表演的樂(lè)器和花束……環(huán)境的不斷調(diào)整，材料的不斷豐富，讓孩子們?cè)谛∥枧_(tái)上演繹自己的大精彩，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)自己，讓自己變得更加自信更加勇敢。

2.關(guān)心、尊重同伴，愿分享

幼兒園的幼兒喜歡和同伴一起玩，在活動(dòng)中他們逐漸學(xué)會(huì)了交往，擁有了領(lǐng)導(dǎo)同伴和服從同伴的經(jīng)驗(yàn)，孩子經(jīng)常用自己的理解和看法去跟同伴交往。如益智區(qū)活動(dòng)中，教師讓幼兒們按規(guī)律DIY串珠，但是年齡較小的天天總是無(wú)法順利的把珠子串進(jìn)線(xiàn)，奇奇看見(jiàn)了，主動(dòng)幫忙串起了珠子。奇奇說(shuō)：“你找珠子，然后給我，我?guī)湍愦饋?lái)吧！”天天在奇奇的幫忙下順利的串好了珠子。在這個(gè)例子中，教師若不考慮幼兒們是否需要，直接干涉的后果就是互相產(chǎn)生矛盾。教師可以在分享討論環(huán)節(jié)，放大孩子的關(guān)愛(ài)行為，來(lái)共同關(guān)注同伴關(guān)愛(ài)他人的做法和行為，同時(shí)也圍繞如何介入同伴游戲的話(huà)題展開(kāi)討論，引導(dǎo)其他孩子關(guān)心尊重同伴，懂得與同伴分享，關(guān)心同伴的情緒情感。

3.愛(ài)家人，感知感受懂感恩和分擔(dān)

通過(guò)區(qū)域活動(dòng)可以培養(yǎng)孩子的家庭意識(shí)，關(guān)愛(ài)家人。幼兒的區(qū)域游戲行為，可以延伸到家庭的生活活動(dòng)中，讓孩子在游戲中獲得的感受延續(xù)到對(duì)家人的理解與感恩，提高幼兒對(duì)家人的關(guān)愛(ài)能力。在幼兒園區(qū)域游戲中進(jìn)行家庭角色體驗(yàn)，萌發(fā)幼兒的角色意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，加深對(duì)家人的關(guān)愛(ài)。

如在圖書(shū)角，教師投放了一系列與親情相關(guān)的繪本，讓幼通過(guò)閱讀在繪本中感受親情的溫暖。如《我爸爸》，幼兒在閱讀的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了爸爸的本領(lǐng)，爸爸的勇敢，爸爸的忙綠，從而萌發(fā)對(duì)爸爸的濃濃親情。

結(jié)語(yǔ)

在區(qū)域游戲中，通過(guò)多種方式引導(dǎo)幼兒愛(ài)自己，愛(ài)同伴，愛(ài)家人，愛(ài)班級(jí)，在這樣的過(guò)程中，孩子們從一開(kāi)始的漠不關(guān)心到了現(xiàn)在愿意主動(dòng)幫助同伴，服務(wù)班級(jí)。孩子們知道班級(jí)是自己的小家，要好好維護(hù)照顧它，同伴是自己的家人，要多關(guān)心他們。當(dāng)同伴遇到困難，他們主動(dòng)幫忙，小朋友不開(kāi)心主動(dòng)勸解;從關(guān)愛(ài)自己到關(guān)愛(ài)同伴，從關(guān)愛(ài)家人到關(guān)愛(ài)社會(huì)……孩子們學(xué)著換位思考，懂得分享與感恩，體驗(yàn)生活中的幸福，也愿意關(guān)愛(ài)同伴去給予別人幸福……

孩子在愛(ài)的游戲中快樂(lè)幸福成長(zhǎng)，讓關(guān)愛(ài)的種子在他們的心里萌芽，抽葉開(kāi)花結(jié)果，做一個(gè)有著溫暖內(nèi)心的孩子，溫暖別人也快樂(lè)自己……

參考文獻(xiàn)

[1]李春平，顏丙超.關(guān)愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心.[J]小學(xué)青年教師，2003（287）40-41.

[2]王淑芬.關(guān)愛(ài)學(xué)生教師必備的倫理素養(yǎng).[J]理論經(jīng)緯，2007（12）7-9