小學語文教學中創新教育實施的策略

格日

摘 要：語文作為小學教學體系中的基礎性學科，一直在我國教育體系中占據著巨大的比重，語文知識的學習不但影響到學生的語言表達能力以及閱讀理解能力的發展，更加關系到學生對我國傳統文化的繼承和弘揚，尤其是在素質教育改革的大背景下，語文學科在小學教學中的比重有所上升，人們更加注重對學生語文素質和創新能力的培養，這對小學語文教師的工作又增加了難度。為此，我們應當根據學生的實際學習能力以及性格特點等因素制定教學方案和計劃，努力提高小學語文課堂教學有效性，促進學生全面發展。

關鍵詞：小學語文 創新教育 實施策略

語文是培養學生思維能力的基礎所在，而創新能力是學生個人素養和能力的直接體現，決定著學生在今后的成功路上能走多遠，更是我們整個民族進步的靈魂，國家穩定發展的動力源泉。因此培養學生創新能力，在小學語文教學任務大綱中名列前茅，但是根據現階段小學語文教學的現狀看來，培養學生的創新能力成效并不顯著，仍需要語文老師在實際教學過程中，不斷摸索實踐，將創新意識灌輸給學生，開發學生的創新思維，將學生打造成社會所需的有用之人。本文就小學語文教學中創新教育實施的策略進行分析。

一、小學語文課堂教學中存在的問題

（一）教師教學理念傳統

小學語文教師受傳統教學模式的影響，教學理念傳統、落后，教學時只會照本宣科的教教材，并且課堂教學時，仍以“教”為主，對學生進行灌輸式的教學，沒有學習和貫徹新時代的教學理念，內心對新鮮事物存在抗拒心理，從而導致學生被動的進行聽講和學習，無法發揮自身的主觀能動性，進而學習效率不高。

（二）教師教學形式單一

教師在教學時仍采用單一的教學，課堂教學枯燥、乏味，教師對教學方法缺乏有效的學習和創新，從而很難集中學生的注意力，導致課堂氣氛沉悶，學生缺乏學習語文的興趣，久而久之，甚至出現厭學心理。同時，教師缺乏有效的評價，使學生不能夠真正的了解自己的不足，不能有效的進行改進。都這影響了語文教學的有效性。

二、小學語文教學中創新教育的實施策略

（一）確立學生主體地位，促進學生創新能力產生

傳統教學中學生主要出于被動模式，學生的主體地位沒有被凸顯出來，使得學生在學習中失去了主動性，很多課程的傳授不到位，學生遇到的困難教師也不能及時的進行了解，造成很多教學過程中教師與學生的交流問題，使課堂教學效率降低。在新課程標準要求下，對教師的教學要求有所提高，并且要求培養學生的創新能力。所以教師在教學的發展過程中就應注重改變傳統的教學模式，在教學中突出學生的主體地位，增加師生互動，不再是教師講授知識，而改為學生探索知識，教師作為輔導，使學生在動手、動口、動腦的過程中完成語文知識的學習。

（二）采取靈活多樣的教學方式

小學語文教材主編崔巒認為：語文教學應當充滿情趣，充滿樂趣，充滿活力，低年級的語文教學尤應如此。教學不應千篇一律，更不應模式化。因此，教師要根據級段的不同，課文內容和形式的不同，采取不同的教學方式。把行之有效的語文活動形式引進課堂教學。如畫面感強的課文可以讀讀、畫畫；詩歌可以讀讀、背背、唱唱；童話和情節曲折的故事可以讀讀、演演。學生在畫、唱、演中不僅能加深對課文內容思想感情的體會，而且能發展語言，激發想象力和創造力。語文教學還應當重視探究，發現的環節。美國著名教育心理學家布魯納倡導的“發現法”，美國芝加哥大學教授施瓦布提出的“探究式學習”值得我們重視。在語文教學中重視探究與發現，一方面要切實加強潛心讀書、獨立思考的環節，要給每個學生充足的讀書思考時間。對學生的獨立見解應熱情鼓勵，對有價值的見解要充分肯定。如此堅持下去，學生定會具有較強的提出問題、分析問題和解決問題的能力以及創造性思維的能力。

（三）充分剖析教學內容，培養學生的創新思維

小學語文課堂無論是如何創新教學方法，教師都應該以語文教材為基礎，以新課標要求為主要思想。小學語文教學課堂任何活動都是依附語文課本展開的。語文課本不僅是培養學生聽說寫等語文基礎知識的教材，更是培養學生語文思維、文學情感等語文素養的媒介。教師在全面促進學生發展過程中一定要以語文課本為基礎。教師在教學中充分挖掘語文課本中的內涵與語文情感，引導學生積極汲取其中的精華，促進學生精神及思維拓展。并且，在以課本為基礎的教學中，教師可以充分地培養學生的想象能力，通過思維的擴充，起到培養學生創新思維的作用。例如在學習《火燒云》這一課時，教師可以在語文課本的基礎上，通過課文對傍晚云彩的描述，啟發學生思考，同學們平時都見過什么樣的云彩，它們都有什么特征，請同學們用語言敘述出來。教師充分運用課文的內容，拓展學生思維，鍛煉學生語言組織能力，調動學生思維，使學生在思考問題、回答問題的過程中充分的使自己已有的知識與剛學習的知識相結合，進一步培養學生的創新思維。

（四）激發想象，培養思維的連動性

愛因斯坦說過：“一切創造性勞動都是從創造性的想象開始的。”想象是創新的翅膀。學生讀有情有景的課文，教師可啟發學生再造想象，邊讀邊在頭腦中浮現圖畫，這樣既能用圖畫幫助理解內容，又能培養學生的想象力。對于留有想象空間的課文，要鼓勵學生充分展開聯想。比如讀了《賣火柴的小女孩》讓學生說說，假如賣火柴的小女孩來我們中間，你會怎么做？讀了《窮人》讓學生編故事續寫《兩個孩子來到桑娜家之后》，讀了《坐井觀天》讓學生想象，青蛙聽了小鳥的話怎么想，怎么做了？這樣在仿寫實踐中展開想象的翅膀，培養學生的想象力。

結語

綜上所述，小學語文教學對培養學生的創新思維有著重要的作用，是當前教師教學的重要工作內容。因此，教師要及時轉變教學理念，運用豐富的教學方法，注重對學生思維能力的培養，進而提高學生的創新能力，使學生身心健康的全面發展，成為優秀的全新型人才。

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