小學科學教育與創(chuàng)客教育的結(jié)合探究

井婷婷

摘 要：創(chuàng)客教育在小學科學教育中的運用主要是鼓勵學生通過制作和創(chuàng)造的方式進行學習。學生通過創(chuàng)客教育可以從課程內(nèi)容向著課外進行延伸，讓學生在提高學習興趣的基礎(chǔ)上掌握更多的科學知識。小學科學教育和創(chuàng)客教育相結(jié)合具有較大作用的，在實際的教學中，將小學科學教育在課堂教學、課外活動和日常生活將學習到的科學知識和創(chuàng)客教育很好進行結(jié)合，能夠提高教學效果。文章主要針對小學科學教育與創(chuàng)客教育相結(jié)合的意義進行論述，同時提出了一些具體的結(jié)合策略。

關(guān)鍵詞：小學科學 教育 創(chuàng)客教育 結(jié)合

小學科學是一門以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的課程，也是提高學生綜合能力的關(guān)鍵學科。將創(chuàng)客教育與小學科學相互結(jié)合是提高學生學習效率的關(guān)鍵，學好科學能提高學生的各方面綜合能力，因此，教師在教學時，要根據(jù)學生的興趣和愛好制定教學計劃，讓學生在動手操作的過程中，提高對創(chuàng)客教育的興趣，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

一、小學科學教育與創(chuàng)客教育結(jié)合的意義

小學科學教育關(guān)注的是對學生的動手實踐能力和科學的探究精神進行培養(yǎng)的程度，與創(chuàng)客教育的目標是一致的。在小學階段，創(chuàng)客教育也可以理解為在新課改背景下產(chǎn)生的一種嶄新教育模式。小學生實施創(chuàng)客教育主要的目的是對學生的學習與創(chuàng)造能力進行培養(yǎng)，把學生自己的創(chuàng)意、新奇的想法和動手實踐相結(jié)合，應(yīng)用到教學日常活動中，小學教育中應(yīng)用創(chuàng)客教育是十分合適的。教師可以將互聯(lián)網(wǎng)上的各種創(chuàng)意運用到具體的科學課堂教學實踐中，鼓勵小學生通過創(chuàng)造與制作的方式學習科學知識。在實踐中鍛煉學生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。既激發(fā)了學生們的學習熱情，同時有效的鍛煉他們的實踐操作能力，以此提升小學科學教學效果。

二、小學科學教育與創(chuàng)客教育的結(jié)合方法

（一）通過多媒體教具，提高學生的學習興趣

隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學被廣泛應(yīng)用到教學領(lǐng)域。我們在科學課堂教學中，一些不常見的或者是無法親身體會的自然現(xiàn)象，學生理解起來是很困難的，這時候應(yīng)用多媒體資源進行教學就很好地解決了這個問題，學生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)和創(chuàng)客教育相結(jié)合的模式進行學習。比如，我在教學“地球內(nèi)部運動引起的地形變化”這節(jié)課的時候，給學生播放汶川地震的內(nèi)容，使學生對地震有了初步認識。在教學中，運用多媒體播放大陸板塊之間的相互碰撞、分離、平移，造成了地表形態(tài)發(fā)生變化等等，使學生明白了原來雄偉的喜馬拉雅山是兩個大陸板塊碰撞形成的，對于小學生來說，單純的學習理論是不夠生動直觀的，對此理解很難。在和創(chuàng)客教育相結(jié)合之后，讓學生應(yīng)用布與細木棒動手進行模擬地震實驗，他們把布疊成長方形，按住兩端向中間進行擠壓，學生能觀察到布在受到壓力后會出現(xiàn)褶皺，雙手用力握住細木棒的兩端后再加力，使學生較好地理解了巖層受到壓力后發(fā)生的變化。

（二）通過課外延伸，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展

小學科學是一門實踐性比較強的學科，在教學的過程中，教師要向課外延伸，讓學生在課堂中以及課外學習和領(lǐng)悟知識。例如，學生在課堂上進行“簡單的電路”學習的時候，讓學生動手操作，將電路連接之后，小燈泡會發(fā)光，這就使學生掌握了簡單的科學知識，從其中也體會到極大的快樂。在科學課外活動中，低年級學生把在課堂上了解到的簡單電路知識應(yīng)用到小組合作中，他們開動腦筋研發(fā)出簡單的交通指揮燈。高年級學生也相應(yīng)進行自行設(shè)計，制作出了電動垃圾桶等等。學生利用水的浮力原理，在自己家的馬桶水箱中放進裝滿水的礦泉水瓶，這樣就達到了節(jié)約用水的目的。

（三）通過生活實踐，對學生進行創(chuàng)客教育

教育要回歸生活，這就說明學生要充分利用自身的生活經(jīng)驗對知識進行有效構(gòu)建之后較好地獲取知識，老師還要引導學生把在課堂中學到的科學知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，讓自己所學的知識真正給生活帶來便利，不斷提高學生學以致用的意識。我們所學的科學學科的特點就決定了學生在學習與活動的過程中要及時發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并積極解決。學生在主動探索中自己的科學素質(zhì)得到了很好的培養(yǎng)，動手實踐的能力也不斷得到了提升。在科學課堂上，學生學到的理論知識在實際生活中得到了使用與延伸。創(chuàng)客教育就是在不斷發(fā)現(xiàn)問題的過程中，應(yīng)用自己的已有知識，將資源進行整合，真正達到了學習的目的是為了應(yīng)用的理念。應(yīng)用已經(jīng)學到的科學知識去解決生活中出現(xiàn)的問題，學生會發(fā)現(xiàn)其實科學和生活并不遙遠。

（四）通過合作學習，改變教學方式

在新課改不斷推行的背景下，小組合作學習以其團結(jié)、合作、相互尊重、互幫互助的特點，成為教師、學生都非常喜歡的方式。人機互相學習將是未來教育發(fā)展的趨勢，例如：在學習三年級科學課“做一艘小船”時，除了讓學生探究小船的秘密外，還可以利用課外活動以及校本活動時間帶領(lǐng)學生參加一些團體活動。首先，讓學生分小組設(shè)計自己的修改方案，制訂計劃。這需要小組內(nèi)學生集思廣益、分工合作，共同制訂出最佳方案。學生有的拆卸玩具，有的按拆卸的順序擺放零部件，編上號，有的將復雜部分的拆卸詳細地記錄好，最后按他們制訂的新方案進行組合安裝。有的小組則是在教師的帶領(lǐng)下，可以參加一些社團活動，在這個過程中，學生的思維不斷地像火花一樣蹦發(fā)出來，在不斷的設(shè)計中創(chuàng)造，綜合運用不同學科的知識得出新的結(jié)論，再應(yīng)用于探索創(chuàng)作中。創(chuàng)客教育改變了學生學習的方式，也改變了學生學習的圈子。不同班級甚至不同年級的學生可以在一起學習和協(xié)作，創(chuàng)造出更多的東西。

結(jié)語

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，教師要突破傳統(tǒng)教材的限制，為創(chuàng)客教育的實施提供了極大的幫助，同時還能夠豐富小學生的科學知識視野，特別是實踐案例與實用型知識等，增強其實踐操作能力。總而言之創(chuàng)客教育在小學科學中的應(yīng)用，能夠增強學生對科學知識的實際運用能力、提供學生的科學素養(yǎng)，符合小學科學的教學需求。

參考文獻

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