“四步八環(huán)節(jié)”教學模式在體育課改中的應用

李文清

一、背景

為了提高我校的教育教學質(zhì)量，為了每位學生能適應社會發(fā)展和科技進步的需要，促進中學生全面有個性的發(fā)展；加強中學生課程與社會發(fā)展、科技進步以及學生生活的聯(lián)系；促進學習方式的多樣化，發(fā)展中學生自主獲取知識的愿望和能力；創(chuàng)建富有個性的課程制度和學校文化。我校進行了課堂教學改革，經(jīng)過多方的調(diào)研、考察學習，創(chuàng)立了適合自身特點的教學模式——“四步八環(huán)節(jié)教學模式”。

課堂教學改革的歷程是一個不斷探索、不斷進取、科學發(fā)展的過程。在新的體育課程改革下，體育課教些什么，該怎樣教？已經(jīng)成為擺在我們面前的一個首要問題，在“四步八環(huán)節(jié)教學模式”實施幾年來，我校體育組全體老師加強了學習和研究，打破傳統(tǒng)的“灌輸式”的教育觀念，選擇、更新了體育教學的內(nèi)容和方法，并結(jié)合學校自身特點自定教材。在體育課教學上做了一些新的嘗試。

二、指導思想

實施素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育是我國教育走向現(xiàn)代化、迎接新世紀挑戰(zhàn)的必然選擇，它將極大地提高國民素質(zhì)、增強綜合國力。全面推進素質(zhì)教育，要面向全體學生，為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造相應的條件，尊重學生的身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，使學生生動活潑、積極主動的得到發(fā)展。倡導創(chuàng)新教育，著重如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，課程實施的基本途徑是課堂教學，這是建設(shè)高效課堂教學改革的中心任務。

三、“四步八環(huán)節(jié)”教學模式

第一步是“教師導學”，是教學過程的前移，強調(diào)教師課前進行學案導學，明確學習目標，提出預設(shè)問題。

第二步是“分組自學”，強調(diào)的是在教師指導下，學生以“小組學習”的形式自主學習，合作探究，相互答疑。

第三步是“合作展示”，強調(diào)的是各學習小組的自我展示，以及師生的點評，交流提升。

第四步是“學生悟?qū)W”，強調(diào)知識的可延伸性，通過學生感悟，總結(jié)歸納，拓展應用。

四、分析與討論：“四步八環(huán)節(jié)”教學模式背景下的體育教學

“四步八環(huán)節(jié)”教學模式的第一步是教師導學。首先教師要了解教材和大綱，明確教學設(shè)計意圖，做好導學案，設(shè)計并提出合理的問題。以學生自主解決問題為出發(fā)點，引導學生獨自學會對問題的分析，課前問題的預設(shè)要從具體的教學內(nèi)容入手，使教學目標問題化，從問題出發(fā)設(shè)計教學，引導學生自己發(fā)現(xiàn)，自己思考，自己動手，引發(fā)真正有效的學習活動。學生通過課前探究，能促使他們在課前去主動了解知識、思考內(nèi)容、探討知識疑點等，經(jīng)過質(zhì)疑問題，得出結(jié)論。真正讓學生學有所思，具有較強的操作性，體現(xiàn)導學的目的。

“四步八環(huán)節(jié)”教學模式的第二步是分組自學。這個過程是小組合作探究，相互答疑的過程。首先就是針對課上老師提出的問題，結(jié)合課前學生個體探究的感知，通過小組內(nèi)部進行剖析。讓小組成員務必要人人參與，發(fā)表自己的見解，同學間要進行相互點評。這個活動過程是學生自主參與課堂教學活動的過程。

“四步八環(huán)節(jié)”教學模式的第三步是合作展示。這個過程是在小組成員合作探究，相互答疑的中形成定論的過程，通過小組代表展示探究成果。在這個過程中，教師的點評尤為重要，它可以調(diào)動和促進學生積極參與點評的主動性和準確性，進而讓學生進一步進行思考，通過小組繼續(xù)完善成果的過程。

“四步八環(huán)節(jié)”教學模式的第四步是學生悟?qū)W。在這三個過程中應力求做到以下幾點：

1.激發(fā)學生由他主學習轉(zhuǎn)向自主學習的發(fā)展

我國傳統(tǒng)體育教學模式，始終使學生處于被動的客體地位，一切按照教師的指令行事。學什么內(nèi)容、用什么器械、做什么動作學生不能自主選擇，學生的主動性、自學性、積極性、獨立性與創(chuàng)造性得不到充分尊重、理解和關(guān)心。體育與健康課程關(guān)注的核心是滿足學生全面發(fā)展的需要和重視學生的情感體驗，促進學生的全面發(fā)展。從課程設(shè)計、實施到評價的各個環(huán)節(jié)，始終把學生主動、全面的發(fā)展放在中心地位，以充分發(fā)揮學生學習的積極性和學習潛能，提高學生的體育學習能力。

2.促進學生由“學會”到“會學”的模式方向發(fā)展

每個人都有一定的潛能，希望自己的潛能得以實現(xiàn)，這就需要學生學會學習。傳統(tǒng)體育教學模式是以學生學會什么動作技術(shù)為出發(fā)點設(shè)計的，它束縛了學生學習潛能的開發(fā)和利用，忽略了遠期教學效果的最佳獲得。新課程理念下我們追求的體育教學模式則以教會學生掌握學習方法為出發(fā)點，最終達到由“教”到“不教”，由“學會”到“會學”這一目標發(fā)展。

3.從增強體質(zhì)到注重心理發(fā)展的模式方向發(fā)展

體育活動不僅有助于身體健康，也能增進心理健康。在現(xiàn)代社會，人類的健康與國家的發(fā)展、社會的進步緊密相連，體育與健康課程是促進健康的重要途徑。因此，在體育教學中，要防止只重視體育技能的傳授，而忽視學生心理健康的現(xiàn)象，努力使學生在體育活動過程中既掌握運動的技能，又發(fā)展心理品質(zhì)，培養(yǎng)堅強的意志品質(zhì)，逐步形成健康的人格。如近幾年出現(xiàn)的“快樂體育教學模式”、“成功體育教學模式”等就是很好的例證。

4.促進學生身體和健康發(fā)展，不失體育教學的根本，做好成績評價

成績評價應注意發(fā)揮學生的自主性與能動性，將教師評價與學生自我評價、學生相互評價有機結(jié)合起來；成績評價應有利于體育與健康課程學習目標的實現(xiàn)，并能考慮到學生在體能、運動技能等方面的差異，以充公激發(fā)與調(diào)動每一位學生學習的積極性，挖掘每一位學生的學習潛力，促進學生進步和發(fā)展。

五、總結(jié)

體育課實施“四步八環(huán)節(jié)”教學模式以來，課堂教學有了明顯的改善，教師的教學熱情和學生的學習興趣都有很大的提高。教學中學生能夠真正集中精力去思考，去探究，帶著問題進課堂，有備而來，有方向，有目的，有興趣，有成就感，學生完全參與其中。這種模式喚起了學生的主體意識，發(fā)揮了學生的主觀能動性，有利于培養(yǎng)學生的自學能力和獨立思考習慣，能激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。該模式把以學生為本的理念具體化，可操作性強。該模式不僅有利于學生的學習，也有利于學生良好品質(zhì)的形成，而且也有利于教師真正樹立起以學生為本的新理念。