如何在小學語文拼音教學中應用趣味教學法

楊薇薇

摘 要：在小學低級階段的語文教學中拼音教學是基本的組成部分，是小學語文教師的首要任務。然而，在語文教學中，小學生學習對學習拼音不感興趣，不能激發學習熱情。因此，教師必須改變傳統的教學方法，采取靈活多樣的教學方法，進行趣味教學。本文通過闡述趣味教學法在小學漢語拼音教學中的意義，探討了趣味教學法的實際應用。

關鍵詞：小學語文 拼音教學 趣味教學法

拼音是漢字的重要組成部分，小學低級階段，學生學習漢語知識的基礎和前提是學習拼音。然而，拼音教學方法并不理想。這就需要教師在教學過程中通過趣味教學法使學生對學習充滿興趣并對學習保持充分的熱情。趣味的教學方法在小學低級階段的拼音教學中占有重要的地位，因為其比傳統的教學方法更有趣，更能吸引學生的注意力。

學生的認知水平、認知特征和心理特征因年齡不同而存在著差異，需要教師認真分析新生的心理活動的特點和規律，并在此基礎上選擇合適的教學策略。

從兒童心理發育的特點來看，新入學的兒童在感知和記憶方面仍然存在著大量的直覺、薄弱的抽象思維。孩子們的注意力很容易受到新奇的刺激所吸引。因此，為了讓孩子們能夠快樂地掌握那些枯燥的拼音，我們必須使用直觀、生動的教學方法。

一、趣味教學法在小學語文拼音教學中的意義

1.有利于加強學生的學習積極性

拼音教學是小學語文素養的基礎，是學生讀寫的前提。當前，充分調動學生的學習積極性，引導學生發散思維、自主學習，從而獲得知識是素質教育重點強調的。實踐證明，學生在教學過程中的學習積極性越高，學生的學習能力越強，學習效果越顯著。因此，要培養小學生對拼音的喜愛，調動學生學習的熱情。

2.有利于提高學生的漢字識別效率

漢字文化博大精深，結構復雜，筆畫多，不易識別、讀寫。這給小學生的語文學習造成了一定的困難。有趣的教學可以集中學生的注意力，引導學生去想象，充分利用漢字所蘊含的興趣。學生可以通過閱讀學習多種識字方法，從而提高學生的識字質量。有趣的教學充滿了孩子們在學習過程中的樂趣，使學生能夠積極地獲得知識和體驗學習的樂趣。

二、探討趣味教學法的具體實踐

1.兒歌教學法

小學生非常活躍，對新事物充滿了好奇心。優美的旋律能激發學生對歌曲的熱愛，而兒歌具有強烈的節奏、歡快的情緒和韻律，能吸引學生的注意。因此，用兒歌進行拼音教學，有利于小學語文教學工作的順利開展。例如，當學習拼寫n和m時，有些學生容易混淆，難以分辨。這時，老師可以通過指導小學生的歌曲來學習：一個小門nnn，兩個小門mm，以兒童歌曲的形式，指導小學生區分不同的拼音字母，從而加強小學生對拼音的記憶。此外，老師也可以要求學生在唱歌時大聲背誦拼音，并與學生互動，讓學生充分體會學習的樂趣。

2.趣味教具教學法

生動有趣的教具能激發學生的感官，激發學生的學習熱情，提高拼音教學的效果。有趣的教學方法可以通過使用色彩鮮艷的圖片或字母卡，驅使小學生學習拼音。例如，當教授W時，老師拿出兩幢房子的預作的倒影，給學生看。學生們看到的畫面后，第一反應是茫然的，老師拿這個做什么？然后老師指著那幅畫，問學生這兩座房子的屋頂是什么樣子的？屋頂在水中的反射是什么？一個學生回答說：這兩座房子的屋頂就像今天學的拼音一樣。然后老師指示學生正確發音。同時，他還指導學生把w顛倒寫成圖片中房子的反射，從而教學生把w寫成v-v。老師充分利用圖片中的倒影來教授拼寫，這不僅激發了學生對學習的興趣，也使學生能夠直觀地運用圖片來掌握w的寫法。有趣的教學方法在教學效果中起著雙重作用。

3.游戲教學法

小學生比較喜歡玩耍，課堂上不能長時間集中注意力。為了讓學生專注于教學，應該讓愛玩的學生通過有趣的游戲來吸引小學生的注意，鼓勵學生積極參與教學活動。提高教學活動的質量。例如，在教學“ai ei ui”時，教師設計了一個“打電話”的游戲，兩名學生邊表演打電話邊對話：“ui ui ui，我是小ai你是誰？”“ui ui ui，你是小ai我是ei”。通過游戲，學生反復朗讀，加強了記憶，取得了不錯的成績。這樣，充滿游戲樂趣的教學方法帶動了課堂教學氣氛，大大提高了學生的積極性，從而激發了小學生學習拼音的興趣，提高了課堂教學質量。

4.情境教學法

教學中，教師可以讓小學生充分發揮想象力來發散他們的思維能力，根據每個拼音設計情境教學，以提高小學生的拼音能力。例如，當老師教授拼音字母h時，他可以在教室的講臺上放一把椅子，然后讓兩名學生上臺并讓其中一名學生坐在椅子上。另一個同學拿著茶杯，遞給椅子上的學生讓他喝。這時，老師可以問學生：第一個學生在做什么？學生會回答：他坐在椅子上喝水。然后老師可以指導學生的椅子像不像剛剛學過的h，而喝字拼音與h相同，學生們都同意這種觀點。這種情景教學法利用現實生活中的情境對學生進行拼音教學，取得了顯著的教學效果從而提高了教學興趣，使小學的拼音教學質量得到了提高。

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