微課在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用研究

胡娟

摘 要：隨著網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的來臨，微課在教育領(lǐng)域之中的應(yīng)用變得越來越普及，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對知識的理解。本文先圍繞微課的應(yīng)用意義進(jìn)行闡述，然后就微課在應(yīng)用中所存在的問題進(jìn)行探討，最后圍繞微課在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡要的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 習(xí)作教學(xué) 微課

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)方式較為單一，課堂氣氛較為沉悶，而且受時(shí)間以及空間的限制，影響了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。但是微課的出現(xiàn)改變了這一問題，它能夠培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，能夠加深學(xué)生對知識的記憶與理解。基于此，圍繞微課在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析具有積極的意義。

一、微課在教學(xué)中的應(yīng)用意義

1.調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

在以往的課堂教學(xué)中，教師主要采用灌輸式教學(xué)法，對課本知識進(jìn)行講解，這種教學(xué)方式較為單一、枯燥，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，如果教師能夠?qū)⑽⒄n應(yīng)用到教學(xué)之中，通過視頻、圖片以及文字等相結(jié)合的方式，將原本枯燥乏味的知識變得更加的直觀、形象，那么就會使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的趣味性，進(jìn)而調(diào)動他們的學(xué)習(xí)欲望。如，在《松鼠》一課教學(xué)中，通過該文章的講述要讓學(xué)生對說明性的文章有所了解，如果教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式去介紹說明性文章的特點(diǎn)，那么很難激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望。但是，若教師利用微課來呈現(xiàn)有關(guān)松鼠的視頻片段，讓學(xué)生去觀察松鼠的外形特點(diǎn)以及生活習(xí)性，然后再對文章進(jìn)行講述，就可以有效的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。

2.加深學(xué)生對知識的理解

在小學(xué)語文教材中，有一些知識點(diǎn)較為抽象、復(fù)雜，這就困擾了不少學(xué)生的理解。例如，在《松鼠》的教學(xué)中，通過閱讀文章，學(xué)生對松鼠漂亮、可愛、乖巧的特點(diǎn)有所了解，但是學(xué)生對松鼠可愛、乖巧這一特點(diǎn)并沒有直觀的認(rèn)識，他們僅僅是通過自己的想象力去想象松鼠的乖巧。對于一些沒有見過松鼠，想象能力較弱的學(xué)生而言，這就很難去理解。若教師將微課引入到教學(xué)之中，將表現(xiàn)松鼠、可靠、乖巧的視頻播放給學(xué)生觀看，那么就能夠加深學(xué)生對知識的理解。

二、微課應(yīng)用于教學(xué)中的困難因素分析

微課主要是教師運(yùn)用一定信息技術(shù)手段按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律制作一些碎片化的數(shù)字資源，其具有短小精悍、資源容量小、不受時(shí)間空間的束縛等特點(diǎn)。將其應(yīng)用于小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中，能夠激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，提高學(xué)生的習(xí)作水平。但是，在微課的應(yīng)用過程中，還存在著一定的問題影響了教師對該教學(xué)手段的廣泛使用。

1.教師受傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛

微課需要教師提前準(zhǔn)備大量的素材資源，并需要對所錄制的視頻進(jìn)行剪輯，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的整理，這期間需要耗費(fèi)大量的時(shí)間與精力。但是，如果采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法，教師只需要按照自己所設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)完成步驟去開展教學(xué)，就能夠完成自己的教學(xué)任務(wù)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式簡單易操作，根本不用像微課那么麻煩[2]。由于一些教師長期運(yùn)用板書式教學(xué)法，突然讓教師去嘗試這么復(fù)雜繁瑣而且具有高技術(shù)的教學(xué)方式，無疑難以令人接受，所以在引入微課教學(xué)之時(shí)，如何轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念是關(guān)鍵。

2.微課制作對教師的信息技術(shù)水平提出了較高的要求

微課的制作不僅繁雜，還對教師的信息技術(shù)水平提出了較高的要求。在微課的制作過程中，教師首先要去收集各種教學(xué)資源，然后要自己錄制教學(xué)視頻，并學(xué)會利用一些剪輯軟件將自己所拍攝的視頻進(jìn)行整合或者精簡。但是，許多教師在信息技術(shù)運(yùn)用方面不夠熟練，這就加大了引入微課的難度。當(dāng)然，要想解決這一問題，就需要學(xué)校組織教師培訓(xùn)，對微課制作的流程以及技術(shù)進(jìn)行培訓(xùn)，或者是教師利用課余時(shí)間進(jìn)行自學(xué)，學(xué)習(xí)一些簡單的視頻操作軟件。

三、微課在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.利用微課來幫助學(xué)生收集寫作素材

在習(xí)作過程中，許多學(xué)生總感覺無事可寫、無話可說，這主要是學(xué)生的寫作素材太少。那么教師可以利用微課來幫助學(xué)生收集寫作素材，小學(xué)生性格較為活潑，他們在課間會經(jīng)常自發(fā)組織各種游戲活動，例如踢毽子、猜謎語等。此外，現(xiàn)在許多學(xué)校的校園活動逐漸增加，例如經(jīng)典誦讀活動、春游以及秋游活動等等，這些活動都有學(xué)生參與的足跡和身影。若教師能夠利用自己的手機(jī)去記錄這些畫面，那么在必要的時(shí)候再播放出來，此時(shí)就能夠喚起學(xué)生的記憶，可以使學(xué)生將自己的真情實(shí)感融入到寫作之中。雖然許多教師對微課的制作不夠熟練，但是僅僅用手機(jī)或者數(shù)碼相機(jī)進(jìn)行拍照還是游刃有余的。

2.利用微課來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

學(xué)生習(xí)作能力的高低與他們的觀察能力有著一定的關(guān)系，如果學(xué)生具有很強(qiáng)的觀察能力，那么他們對事物的觀察就會更加的細(xì)致，這樣他們在習(xí)作過程中就會對這些事物進(jìn)行細(xì)致的描述。當(dāng)前，許多學(xué)生總感覺無事可寫主要還是因?yàn)樗麄儗χ苓叺氖挛锶狈τ^察。因此，在習(xí)作教學(xué)中，教師可以利用微課來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。例如，在《松鼠》的教學(xué)中，教師通過視頻讓學(xué)生直觀的了解到松鼠的外形特點(diǎn)以及生活習(xí)慣，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。此時(shí)，學(xué)生對說明性的文章的特點(diǎn)就會有所了解。隨后，教師再播放自己在生活中所拍攝的其他動物視頻供學(xué)生觀看，然后讓學(xué)生嘗試寫作。那么為了寫出精彩的文章，學(xué)生就會對教師所拍攝的視頻進(jìn)行仔細(xì)的觀看，甚至自己回到生活中再繼續(xù)實(shí)地觀察，這就能夠提高他們的觀察能力，為后期寫作水平的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)語

綜上，在小學(xué)語文教學(xué)中，由于一些教師受傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，再加上受到技術(shù)能力的限制，所以微課在教學(xué)中的引入會存在著一定的困難，這需要學(xué)校加強(qiáng)對教師的技術(shù)培訓(xùn)以及教學(xué)加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)。在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中，教師可以利用微課來幫助學(xué)生收集寫作素材;還可以利用微課來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。這樣一來，能夠激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，加深他們對知識的理解，進(jìn)而提高他們的習(xí)作水平。

參考文獻(xiàn)

[1]蔣謹(jǐn)如.淺談微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[A]教育理論研究（第四輯）[C]重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2018：1.

[2]楊霞.微課在小學(xué)語文教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].課程教育研究，2018（34）：49.