小學語文教學中創新教育實施的策略（—）

藍秋萍

摘 要：小學語文的教學目的在于為學生其他學科的學習打下堅實的基礎，同時培養學生的語言表達能力、閱讀理解能力以及文學寫作能力，促進學生文學素養的提升以及情感精神的確立。但隨著素質教育改革在小學語文教學中的不斷深入，學生的創新意識和創新能力的培養也成為了當前小學語文教學的重點部分之一。為此，作為小學語文教師的我們應當根據學生的成長狀況以及語文教學內容制定出高效合理的教學計劃和方案，創設出輕松的學習環境，激發學生的語文學習興趣，培養學生的創新能力。本文就小學語文教學中創新教育實施的策略進行分析。

關鍵詞：小學語文教學 創新教育 實施策略

語文作為小學教學體系中的基礎性學科，一直在我國教育體系中占據著巨大的比重，語文知識的學習不但影響到學生的語言表達能力以及閱讀理解能力的發展，更加關系到學生對我國傳統文化的繼承和弘揚，尤其是在素質教育改革的大背景下，語文學科在小學教學中的比重有所上升，人們更加注重對學生語文素質和創新能力的培養，這對小學語文教師的工作又增加了難度。為此，我們應當根據學生的實際學習能力以及性格特點等因素制定教學方案和計劃，努力提高小學語文課堂教學有效性，促進學生全面發展。

一、小學語文教學中存在的不足之處

首先，受到傳統教育理念的影響，教師在小學語文教學關系中的地位過于強勢和主導，學生只能被動的接受和理解知識，沒能充分發揮自身的學習主體地位作用；其次，語文教學方式過于單一，知識的講述和隨堂練習以及歸納總結直接構成了小學語文課堂教學模式，缺少創新和趣味性；最后，學生沒有養成良好的自主學習意識和習慣，小學階段的學生性格過于脫跳，缺少自我克制能力，極易受到外界環境的影響，因此在小學語文知識的學習過程中沒有養成良好的自主學習意識和習慣。

二、小學語文教學中創新教育的實施策略

（一）確立學生主體地位，促進學生創新能力產生

傳統教學中學生主要出于被動模式，學生的主體地位沒有被凸顯出來，使得學生在學習中失去了主動性，很多課程的傳授不到位，學生遇到的困難教師也不能及時的進行了解，造成很多教學過程中教師與學生的交流問題，使課堂教學效率降低。在新課程標準要求下，對教師的教學要求有所提高，并且要求培養學生的創新能力。所以教師在教學的發展過程中就應注重改變傳統的教學模式，在教學中突出學生的主體地位，增加師生互動，不再是教師講授知識，而改為學生探索知識，教師作為輔導，使學生在動手、動口、動腦的過程中完成語文知識的學習。

（二）創設良好的課前導入環境，吸引學生的注意力

良好的課堂導入環節是成功教學的一半，這句話充分體現出了課堂導入環節在教學過程中的重要性，加之小學階段的學生的很難保持注意力的高度集中導致小學語文課堂教學的效果并不理想。為此，教師應當做好課堂導入環節的工作，通過影視賞析或者音樂播放的形式進行課堂教學氛圍的渲染，在吸引學生注意力的同時為接下來的課堂教學打下基調，提高小學語文課堂教學的有效性。例如：在課文《草船借箭》的教學過程中，教師就可以通過信息技術為學生播放《三國演義》的影視片段，將赤壁之戰的相關過程生動形象的呈現在學生的面前，讓學生對課文的故事發展有初步了解，并激發學生對課文的學習興趣，從而提高學生的學習效果。

此外，在課文《烏鴉喝水》的教學過程中，教師還可以通過音樂歌曲播放作為課堂導入環節，為學生播放《烏鴉喝水》的兒童歌曲，增強課堂導入環節的趣味性，快速的吸引學生的注意力。

（三）運用多種教學方式，豐富創新思維

語文教材雖然是固定的，但是人的思維是靈活的，教學方式不是一成不變的。傳統的教學方式就是過于單一，無法激發學生的學習興趣，使課程過于枯燥死板，不能更好地培養學生的創新思維，所以在現階段的教學中教師應充分地了解課本的基礎上，采用多種教學方式，使課堂充滿趣味性，增加課堂活力，使學生充分融入課堂中，豐富學生的創新思維。在一些寫景的課文講解的時候，教師就可以運用多媒體教學，為學生展示一幅與課文相符的唯美的畫面，使學生產生身臨其境般的感覺，讓學生在更大的程度上與課文產生共鳴，激發學生的文學情感，加密學生與課文的情感聯系。例如在學習敘事類文章的時候，教師可以組織學生進行小型舞臺劇的表演，使學生融入課文中的角色中體驗課文中人物的情感以及語言深色等，并且在文章的基礎上鼓勵學生對課文故事自由發揮，形成一個新的故事。使學生在發揮想象的過程中充分發揮自己的創新能力，培養學生的創新意識，促進學生全面發展。

（四）充分剖析教學內容，培養學生的創新思維

小學語文教學課堂任何活動都是依附語文課本展開的。語文課本不僅是培養學生聽說寫等語文基礎知識的教材，更是培養學生語文思維、文學情感等語文素養的媒介。教師在全面促進學生發展過程中一定要以語文課本為基礎。教師在教學中充分挖掘語文課本中的內涵與語文情感，引導學生積極汲取其中的精華，拓展學生的思維。并且，在以課本為基礎的教學中，教師可以充分地培養學生的想象能力，通過思維的擴充，起到培養學生創新思維的作用。例如在學習《火燒云》這一課時，教師可以在語文課本的基礎上，通過課文對傍晚云彩的描述，啟發學生思考，同學們平時都見過什么樣的云彩，它們都有什么特征，請同學們用語言敘述出來。教師充分運用課文的內容，發散學生的思維，使學生在思考問題、回答問題的過程中充分的使自己已有的知識與剛學習的知識相結合，進一步培養學生的創新思維。

結語

總之，在小學語文課堂教學中，教師要尊重學生的人格、權利、意愿和選擇，愛護和培養學生的好奇心和求知欲，幫助學生樹立自信心，敢做敢想，只有這樣課堂教學才能充滿活力，學生的創新意識才能得到發展，學生的個性才能充分體現出來，學生創造、創新的火花才能迸發。

參考文獻

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