新課程背景下如何轉變小學語文課堂教學方式

黃艷娟

摘 要：隨著時代的發展，人們思維方式發生了較大的改變，傳統的教學方式越來越難以滿足學生的學習需求。對此我國推行了新課程改革，要求教師突破傳統教學理念的束縛，創新自己的教學方式。但是，在實際教學中，一些教師的教學還存在著較多的問題，未能夠滿足新課改所提出的各項要求。本文就如何轉變小學語文課堂教學方式進行分析。

關鍵詞：新課程背景 小學語文 教學方式 轉變

新課改指出：“在教學過程中，教師要突出學生的主體地位，樹立以人為本的教育理念，要對學生開展素質教育。”在這種背景下，教師需要對新課程標準進行深入的分析，要打破以往的教學束縛，并創新自己的教學方式，以提高學生的學習水平。基于此，圍繞新課程背景下如何轉變小學語文課堂教學方式進行分析具有重要的現實意義。

一、傳統語文教學中所存在的主要問題

1.未認識到學生之間的個體差異

每一個學生都屬于獨特的個體，他們的語文基礎知識水平有高有低，認知能力也有強有弱，這就要求教師需要尊重學生之間的個體差異，要針對不同層次的學生制定相應的教學方法。如此一來，才能夠滿足學生的個體發展需求。但是，在實際教學中，一些教師仍然堅持以課本為中心，對學生進行灌輸式教育。在這種教學方式的影響下，學生的各方面思維能力的發展受到了限制[1]。另外，在課堂教學中，大多數教師都會采用提問的方法來考察學生的知識掌握情況，但是教師忽視了對問題的科學設計，沒有考慮到學生之間的個體差異，這樣導致教師所提出的問題并不能夠反映學生的整體情況。

2.教師的教學方式比較單一

新課改對教師的教學方式提出了一定的要求，要求教師與時俱進，豐富自己的教學手段。但是，在課堂教學中，許多語文教師更習慣于傳統的板書式教學法，這種教學方法雖然具有一定的效果，但是長期使用會使學生產生審美疲勞。另外，在教學過程中，大多數家長與教師更重視學生的學習成績，這使得教師對于教材中的理論知識講述更加的重視，而忽視了對學生思維能力的培養。從長遠來看，這種單一的教學方式不利于學生今后的成長與發展。

3.教學脫離了學生的實際生活

知識來源于生活，許多文章其實都是對生活的描述。因此，在教學過程中，教師需要引領學生回歸生活，要盡可能的將教學內容與學生的實際生活聯系起來。但是，在實際教學中，由于一些教師認為考試最終還是要回歸課本之中，試卷中的考題最終都是學生所學習的基本知識，所以他們在教學當中照本宣科，完全對照教材或者輔導書進行講述。這種教學方式就割裂了語文知識與學生生活的聯系，不利于學生語文綜合素質的提升[2]。

二、小學語文教學方式的轉變策略

1.教師要轉變自己的教學理念

思想決定一個人的認識，而認識則會影響一個人的行動，當前許多教師未能夠與時俱進，樹立新的教育理念，這導致他們在教學過程中不能夠擺脫傳統教學理念的束縛。基于此，要想實現教學方式的轉變，首先就需要教師轉變自己的思想，這樣他們才會在今后的教學過程中用新的教育理念去指導自己的教學方法。新課改指出：“教師要認識到學生的主體地位，在教學過程中要盡可能的將課堂交還給學生，鼓勵學生自主探究，以激發學生的學習主觀能動性。”因此，在今后的課堂教學中，教師需要樹立“以學生為本”的教育理念，要尊重學生的觀點與看法。此外，教師需要構建一個和諧、互動的教學環境，以激發學生的學習興趣，使他們感受到語文學習的趣味性。

2.教師要豐富自己的教學方式

新課改指出：“教師需要突破傳統單一式教學法的束縛，要與時俱進，創新自己的教學方式。教師可以利用最新的信息技術手段，以豐富自己的教學方式。”基于此，在今后的課堂教學中，教師需要與時俱進，將多媒體技術應用于教學之中，不斷創新以及豐富自己的教學手段，以激發學生的語文學習興趣[3]。例如，在《盤古開天地》的教學過程中，教師可以在網上去下載相關的動畫視頻，然后將其播放給學生觀看。由于小學生對動畫片非常的熱愛，尤其是對于一些神話類的動畫片，所以教師采取多媒體教學的方法，勢必能夠調動學生的學習欲望，并加深他們對知識的理解。又比如，教師可以采用小組合作探究法。通過將全班學生分為若干小組，然后為學生創設學習任務，使他們共同探討，這樣就能夠激發學生的主動學習意識。例如，在《草船借箭》一課教學中[4]，教師可以讓以小組為單位展開話劇表演，讓學生去扮演諸葛亮、周瑜、曹操等人物。那么為了更好的表現自己，為了更準確表現人物的性格特征，學生就會相互探討，去深入閱讀文章，并且自主編寫劇本。這種教學方式能夠將學生的表演欲望充分的激發出來，能夠增強語文學習的趣味性，有助于提升學生的學習水平。

3.加強教學內容與學生的生活聯系

在今后的課堂教學中，教師需要引導學生回歸到社會生活之中，要引入一些生活化的素材到課堂之中，以增強學生的情感體驗，加深他們對所學知識的理解[5]。例如，在《打電話》一課教學中，由于大多數學生都有打電話的親身經歷，所以教師完全可以加強教學內容與學生實際的聯系，讓學生模擬打電話的場景。如此，就能夠使學生對所學知識更加的理解。

結語

綜上，當前，在小學語文教學中，還存在著較多的問題，如教師的教學理念較為陳舊，教學方式較為單一等等，這挫傷了學生對語文這門學科的學習興趣，不利于他們語文綜合素質的提升。在新課程背景下，教師需要轉變自己的教學方式，以促使自己的教學能夠滿足學生的內在需求。而要想實現這一點，需要教師樹立以學生為本的教育理念，要轉變自己的教學理念;要與時俱進，不斷豐富自己的教學方式;還需要加強教學內容與學生的生活聯系。如此一來，才能夠激發學生的語文學習興趣，提高他們的學習水平。

參考文獻

[1]韓文舉.新課程背景下如何轉變小學語文課堂教學方式[J].學周刊，2018，14：57-58.

[2]范梅.新課程背景下小學語文課堂教學中的合作學習研究[D].貴州師范大學，2014.

[3]梁桂珍.小學語文教學方式在新課程背景下的轉變分析[J].中國校外教育，2011，07：92.

[4]畢勝航.新課程改革實施后小學語文課堂教學方式的轉變分析[J].佳木斯教育學院學報，2013，06：248-249.

[5]嚴欣.新課改背景下小學語文課堂教學語言的轉變[D].浙江師范大學，2010.