小學綜合實踐課教學的思考與實踐

羅福國

摘 要：素質(zhì)教育提倡以生為本，教師必須遵循著學生自然的成長規(guī)律，組織形式多樣、內(nèi)容豐富的實踐活動，來豐富學生的知識儲備，開闊學生的視野范圍，誘導學生主動投身于知識的海洋，掌握更多的學習方法，養(yǎng)成良好的探究習慣，順勢走上全面發(fā)展的創(chuàng)新之路。在綜合實踐課教學中，教師需要尊重一下學生的主體意愿，再去落實各項人才培養(yǎng)計劃，并從不同角度、不同層面出發(fā)，挖掘特色資源，刺激學生興奮點，集中學生注意力，重新確立教學目標、創(chuàng)新課堂教學模式也很重要。本文針對小學綜合實踐課教學進行了深入思考與研究。

關鍵詞：小學教育 綜合實踐課 有效教學 思考 分析 研究

傳統(tǒng)教學模式下，學生的主體地位并不突出，教師布置了什么樣的任務，學生就會做出什么樣的反應。他們的思維活躍度不足，探究熱情不高，教師很難實施后續(xù)的教學計劃。師生關系不夠和諧，影響著最終的教學效果，打擊了學生的自學信心。要想改善這一弊端現(xiàn)狀，需要教師為之付出更多努力、投入更多精力，以學生為主體做好綜合實踐課的準備工作，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的同時提高他們的創(chuàng)新能力，久而久之，學生便不會再抵觸數(shù)學，反而真正的愛上了學習。筆者特意憑借自身多年的實踐經(jīng)驗，簡單分析了小學綜合實踐課高效教學的重要性。

一、小學綜合實踐課教學的重要性

（一）培養(yǎng)學生自學意識

綜合實踐課以實踐為主，通過活動來培養(yǎng)學生的濃厚興趣，可讓學生自己選擇喜歡的內(nèi)容進行深入探究，在實踐過程中鍛煉問題的分析能力、思考能力、解決能力。綜合實踐課為小學生自主學習意識的產(chǎn)生提供了好的契機，減輕了教師的教學負擔，促進了學生的全面發(fā)展。

（二）培養(yǎng)學生合作能力

綜合實踐課重視生生之間的合作、交流、互動。教師會利用小組合作學習法，為綜合實踐課增添新的活力，傳授學生一些學習技巧，幫助學生理清探究思路，有計劃、有目的的輔助學生學科素質(zhì)與學習能力的雙向提高。

（三）培養(yǎng)學生處理能力

在這個信息時代中，收集、處理信息的能力，是衡量學生人才價值的重要標準。在綜合實踐活動中，學生需要通過問卷調(diào)查、參觀、訪問或者上網(wǎng)等方式，獲取信息，并且根據(jù)信息的種類，進行整理和處理，以完成自己的課題，而在這個過程中，學生收集和處理信息的能力會逐漸提高。

二、小學綜合實踐課教學的有效策略

（一）結合教材內(nèi)容，制定活動目標

小學生的學習能力有限，動手能力不強，在以往的活動過程中，教師通常對活動過程都是一手包辦，沒有充分給予小學生挑戰(zhàn)問題的機會，一定程度上降低了這一科目開設的意義。為了真正解決這一問題，在教學中教師應該根據(jù)四年級小學生的年齡特點、心理特點，并結合教材內(nèi)容等合理制定活動目標，指導他們運用理論知識，嘗試著分析、處理、解決難度較小的問題，激發(fā)他們的抗挫折意識，提高抗壓能力。在實踐中，要給學生留出充足的活動范圍和活動時間，引導學生動手、動腦，注意培養(yǎng)學生的觀察力、動手能力和合作能力，促使學生能夠遵守組織紀律，完成活動任務，以提高教學的質(zhì)量，提升綜合能力。如教師可以根據(jù)學生的實際生活，讓他們自己去了解市場上各類鉛筆盒的材料、價格、圖案以及使用時間等，以激發(fā)他們的學習熱情，豐富生活經(jīng)驗，進而提高認知水平。

（二）創(chuàng)新活動形式，激發(fā)參與熱情

小學生的思維活躍，但自控意識薄弱，集體意識不強，所以，教師需要根據(jù)學生的特點，采用多元化的組織形式，激發(fā)他們的積極性，提高參與程度。如可以帶領學生在放學后、雙休日或者課余時間等在區(qū)域較大且安全的地方活動，引導他們運用計算、寫作、攝影等方式收集、處理信息。

（三）評價實踐成果，增強學生信心

小學生有一定的好勝心，希望能夠得到老師的表揚和贊賞。在教學中，教師可以根據(jù)小學生的心理特點，適當進行鼓勵和獎賞，正確引導他們積極向上，適當進行評價，以充分調(diào)動他們的參與熱情，提高教學的有效性。如教師可以設立“最大進步獎”“最佳設計獎”“資料搜集王”等獎項，鼓勵小學生進行實踐活動，以充分調(diào)動他們的實踐熱情，鼓勵學生遇事多動腦、勤動手，提高綜合實踐教學的效果。同時，在活動中，教師應該關注學生的參與態(tài)度、解決問題的能力以及處理方法等，積極引導學生進行反思和改進，提高學生的活動能力。

（四）選擇教學資源，培養(yǎng)實踐興趣

綜合性、實踐性是綜合實踐課的主要特點，這也就決定了教師需要結合課程特點，合理多樣化地選擇教學資源。如教師可以開展“家鄉(xiāng)土特產(chǎn)”“我喜歡的家鄉(xiāng)歌曲”等活動，讓小學生根據(jù)自身的實際生活，進行收集、整理，以全面調(diào)動小學生的積極性，將生活與學習結合，達到課程開設的目的。

（五）教師精心備課，創(chuàng)意課程設計

教學活動的設計目的在于激發(fā)學生的興趣。這是維系學習的內(nèi)驅力。在設計活動時，應考慮到兒童的智力活動特點，內(nèi)容和水平。找到他們的腦中所感，心中所思，設計不同的活動，學生才會喜歡，才會樂于其中。如對四年級學生來說，唱一唱，跳一跳，畫一畫，找一找，演一演，都深受他們喜歡。在備課時，教師更應該注意創(chuàng)造性地使用教材，靈活地使用教材，而不應成為教材的奴隸。游戲是小學生最熟悉和喜歡的一種活動方式，在實踐綜合活動課程時，把需要教學的知識，把需要培養(yǎng)的能力通過游戲體現(xiàn)出來，使全班學生全身心的投入到活動之中，積極參與，它有助于激發(fā)和保護小學生的學習興趣，更能培養(yǎng)聽、說、讀、寫的能力。從而達到加強與學生生活，社會實踐緊密聯(lián)系，增強學生終身學習知識和技能的能力。

結語

總而言之，綜合實踐課是小學教育階段的一門重要課程，是提高小學生綜合能力的必要途徑。所以，在日常教學過程中，小學教師應該重視綜合實踐課教學的重要性，根據(jù)小學生的發(fā)展需求，合理開展綜合實踐課教學活動，科學選擇教學資源，不斷提高學生的學習熱情，以培養(yǎng)學生的綜合能力，促進學生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

參考文獻

[1]李夢園.小學綜合實踐課教學的思考與實踐[J].小學生（教學實踐），2016（3）19-20.

[2]張瑞鳳.小學綜合實踐課教學設計[J].時代教育，2016（20）：227-228.

[3]李美.小學綜合實踐課教學策略探討[J].中小學電教（下），2016（11）：99-99.