小學數學教育中學生核心素養的培養初探

龐志榮

摘 要：新課程改革要求教師在教學中要注重培養學生的核心素養，更加關注發展學生在知識學習過程中的相關能力和情感，促進教學有效性的全面提升。針對小學數學這門學科來說，數學核心素養不僅表現在學生的解題能力，最重要的是用數學的基本思想方法對問題進行分析和解決。小學數學教師在教學中，要注重深入挖掘教學內涵，積極創設教學情境，開展數學實踐活動，同時教師也要提升綜合素質，這樣對培養學生的核心素養有著很大的促進作用。

關鍵詞：小學數學 核心素養 培養 問題 策略

在小學階段對學生進行數學核心素養的培養尤為重要，小學生可塑性較強，小學階段也是培養學生數學能力的關鍵時期，小學教師在數學教學的過程中，不僅要對數學基本知識進行傳授，同時還要在教學過程中將數學核心素養不斷滲入其中，提高學生的綜合素養，并使學生的數學能力和思維能力得到有效的提升，為其之后的數學學習奠定堅實的基礎。

一、當前小學數學教學中培養學生核心素養存在的問題分析

在社會中素養的作用尤為重要，其包括價值觀、情感、技能、知識等。其中核心素養則為最為重要的部分，是人的知識、態度、技能以及接受教育和生活經歷的總體。核心素養以培養“全面發展的人”為核心，分為文化基礎、自主發展、社會參與三個方面，綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養。

但是，從現階段小學數學教學過程中可以看出，教師對學生核心素養的培養還存在一些問題。教師認為部分教材內容可以幫助提高學生的素養，有些卻是沒有辦法運用。其實學生核心素養的培養是一個涉及范圍廣泛而長久的概念，學生的核心素養不僅包括對題型的掌握和對數學知識的理解，同時還包括對所學知識的運用、探究和質疑、創新的能力等。通過每一節課都能培養學生的核心素養，并不是只有內容適合時才能進行培養。

二、小學數學教育中學生核心素養的培養策略

（一）深入挖掘教學內涵，科學樹立教學目標

以認數、測量、計算、統計等具體的數學知識和技能為基礎，形成的數學思想和方法，以及數學在社會和生活中的作用及對價值的認識，即為數學核心素養。教師在教學不同內容的時候，一方面，應該對教學內容進行認真研讀，對數學知識中每一道習題或例題、每一段話、每一幅圖進行仔細分析和思考，理解知識的發展過程，對知識間的內在聯系進行準確把握，將知識技能的目標理清；另一方面，也要對教學內容的實質展開深入探討，對具體知識技能中所蘊含的核心素養、可以培養的核心素養以及需要的核心素養進行挖掘，并將其作為教學目標。例如在教學“平行四邊形的面積”內容時，從知識技能層面上講，對平行四邊形面積的計算公式推導的過程進行理解，對平行四邊形的面積計算公式進行掌握，并能正確地計算出平行四邊形的面積，用所學知識解決實際問題等，這些是本節課的教學目標。其中，發展學生的應用意識、模型思想、符號意識、推理和空間觀念等，并將在計算平行四邊形面積的探究過程中所產生的感悟轉化成數學思想方法，對其數學活動經驗進行積累，則可以培養數學核心素養。

（二）積極創設教學情境，引導學生學會學習

核心素養在小學階段顯得較為復雜，學生解決各項實際問題的綜合能力能夠通過核心素養的培養而得到提高，因此根據小學階段數學教學中的實際情況和學生數學核心素養培養的需求，教師可以在教學活動中創設教學情境，以此激發學生的探究欲，引導學生學會學習。例如在教學“垂直與平行”內容時，教師可以組織學生將兩支鉛筆從空中拋在課桌上，看看它們能夠形成什么樣的圖形，這樣可以調動學生參與的積極性。接著教師再將自己拋出的鉛筆形成垂直和平行的情況展現在學生的面前，引發學生對知識進行思考。將新知識寓于游戲之中，可以加深學生對知識的印象，并培養探究核心素養。

（三）開展數學實踐活動，引導學生實踐創新

開展數學實踐活動，對學生能力的培養尤為重要。小學階段的學生多以形象思維為主，而數學知識的理論性較強，充滿了邏輯性，如果缺少了實踐活動，學生將會很難對知識進行真正的掌握。因此，教師在教學的過程中要適當地開展數學實踐活動，讓學生對知識進行理解和加深印象，而且還有助于創新思維的發展。小學階段的學生對于新鮮的事物都充滿了好奇心，之后就會產生懷疑，更有利于下一步的實踐，學生通過親身實踐可以進一步認識事物。例如在教學“角的度量”內容時，其中就講到了角的大小和角兩條邊的長度無關。但是在對其進行理解的時候，很多學生都表示很難真正理解。在此情況下，教師可以通過開展實踐活動引導學生對知識進行理解。教師可以讓學生準備幾張紙，然后讓學生裁出幾個大小不一的正方形，接著再讓學生對其進行觀察，這時候學生就會發現，正方形有大有小，但是它們每個角都是相同的，都為90°。通過親身實踐，學生便能領悟到為什么說角的大小和角的兩條邊的長度無關了。

（四）教師自身要加強學習，全面提升綜合素質

教師的教學是培養學生核心素養的主要途徑，而教學質量則與學生核心素養培養的效果有著直接聯系。因此，必須全方面提升小學數學教師自身的綜合素質。首先，教師應主動、不斷地學習，促使素養教育思維的形成；其次，應對核心素養內涵進行體悟，熟練核心素養教育方法，促使以人為本、教育終身教學理念的形成；最后，教師應以學生為基礎安排教學內容、教學方式和評價方法，教學內容應與學生知識接受能力相適應，教學方式應以學生知識易接受為基礎，評價應采取更為豐富的方法進行，如表現性評價。

結語

總之，學生核心素養的培養不是一兩天就能成功的，小學數學教師要積極地轉變教學觀念，培養學生的探究性思維，使學生深刻感受到數學知識和生活緊密相連，體驗到數學學習的樂趣，進而使教學質量得到提高，培養學生的數學核心素養，這對他們以后的學習和人生都有著深遠的意義。

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