信息技術支持的小學數學教學創新研究

饒菊芳

摘 要：教學創新不能僅僅停留于內容和方法上，更要在形式上有所創新。如今，小學數學教育改革工作正在火熱的進行當中，教師都在探尋創新化的教學元素，力求以更加新穎的方式來完成教學任務。信息技術無疑是教學創新的主要驅動力，使得課堂教學的方法有了很大改觀，突破了陳舊教學模式的諸多局限。本文就對信息技術支持下的小學數學教學原則和教學創新提出了有效策略，希望能夠推動我國數學教育改革的進一步發展。

關鍵詞：信息技術 小學 數學教學

改革開放以來，我國的信息技術不斷發展，如今已經在國際上占據了較為領先的地位。在這一背景下，信息技術也進入到了課堂中，成為了教師開展教學的重要輔助技術。針對數學教學來說，信息技術解決了學生抽象思考的難題，展示了更多的教學資源，相對于傳統教學模式來說大大提高了教學質量。可見，利用信息技術開展小學數學教學已經成為了我國教育改革的一大趨勢。

一、信息技術支持下小學數學教學的原則

由于網絡中的信息資源十分豐富，教師在教學時常常會被繁多的信息所迷惑，由于對于信息的選用不當導致教學偏離了主題，反而降低了教學效果。因此，利用信息技術教學必須從課本內容出發，確立主題，可以適當延伸，但需要把握好“度”。此外，利用信息技術開展教學要充分利用其功能上的優勢，切實獲得教學效益，不能僅僅利用其展示一些令學生眼花繚亂的圖片、視頻等，只看到信息技術的淺顯功能。此外，對于信息技術的利用需要把握好時機和頻次，不可頻繁利用，以免導致學生產生依賴心理，對其它模式的教學產生抵觸。最后，信息技術只能被作為一項輔助的教學工具，不能代替教學本身，更不能取代學生的主體地位。

二、信息技術支持的小學數學教學創新策略

（一）通過創設教學情境激發學生興趣

情境教學是當前小學數學教學中常用的教學手段，對于情境的創設離不開信息技術的支持。通過在互聯網中搜集資料信息，利用多媒體投影設備進行展示，能夠使情境更加的逼真。學生在情境之中也能更加快樂、簡便的學習，有助于學生興趣的激發并解決一些抽象程度較高的數學問題。

例如，小學教師在進行“周長認識”的教學過程中，可以利用電子白板的庫存功能設置動物運動會的教學情景。教師首先利用電子白板拖出運動場，分別拖出運動員小猴、小兔、小馬。然后設置旁白講述“小猴只跑了一半就折回起點，因此只用了80秒，小馬和小兔都跑完了一圈，分別用了91秒和114秒”，同時利用Flash向學生呈現動態的跑圈情況，并說明當裁判宣布小馬是運動會的冠軍時，小猴卻認為他用了最短的時間完成比賽應該是冠軍。此時，教師可以組織學生對上述問題進行討論，學生在進行了一系列的思考之后，教師可以很順暢地從運動會的跑圈情景中導出周長概念。

（二）利用電子白板加強重點難點教學

在小學數學的教學過程中，大部分的數學知識較為抽象、復雜，而小學生自身的智力水平和學習能力有限，這無疑提升了小學數學的教學難度。想要保證小學數學教學能夠順利、有效地展開，教師必須充分利用實物、圖片、視頻、電子白板等教學手段，以保證在最大限度激發小學生學習興趣的同時，有效地將復雜的數學知識以簡單的形式呈現在小學生眼前，使小學生能更好地掌握、理解數學的重點和難點。

例如，在進行“角的初步認識”的教學過程中，教師可以利用白板向學生展示由兩根木條組成的活動角，然后讓學生思考如何將角變得更大或者變得更小。在學生進行初步討論之后，教師可以利用旋轉功能控制一根木條向外旋轉，學生通過觀察就能發現角度變大了。然后教師再利用同樣的方法將一根木條向內旋轉，學生就可以發現角在慢慢變小。通過這樣的演示，學生能夠更好地掌握角的大小與角兩邊開叉大小之間的關系，進而對角的特征有一定程度的了解。然后，教師再利用白板畫圖功能延長或者縮短角兩邊的長度，學生通過觀察就能夠發現角的大小與角兩邊的長度并沒有關系。利用電子白板進行生動形象的演示，能夠使學生更好地掌握事物之間的區別和內在聯系，使小學生能夠更加輕松地理解和掌握數學知識，更好地攻克小學數學教學當中的重點、難點。

（三）合理地進行數學課堂訓練安排

小學數學教師需要根據實際的教學情況為學生安排合理的課堂訓練，引導學生利用數學知識來解決數學問題。基于電子白板的課堂訓練能夠有效地解決傳統黑板教學中存在的問題，還能根據教學實際安排多樣化的訓練，如游戲、拼圖、填充、選擇、連線等訓練。同時，教育者可以組織學生進行一題多解和一題多變的訓練，全面地培養小學生活學活用數學知識的能力。例如，教師在完成了認識圖形的教學之后，可以為學生安排圖形識別游戲，并鼓勵每一個學生積極地參加游戲過程。其次，教師要將各種各樣的圖形進行拆分或者重組，然后讓學生利用電子白板找出這些圖形當中的圓、三角形、正方形、長方形，并將這些圖形涂成自己喜歡的顏色。在游戲的過程當中，學生對于圖形有了更深層次的認識，動手實踐能力也得到有效的提升。又如，教師在完成“元、角、分”的教學之后，可以為學生安排“連線題”課堂訓練。教師首先要安排不同的商品，然后分別列出商品價格，讓學生利用寫字筆的功能將對應的商品和價格連接起來。學生在連線的過程中會主動思考商品和價格的問題，對于元、角、分的相關知識也有了更深層次的掌握。此外，為了使小學生能夠集中注意力進行聽講，教師還可以利用放大鏡的功能輔助完成數學課堂訓練習題的講解。

結語

在小學數學教學過程中充分利用現代化信息技術成為了時代發展的必然趨勢，也是傳統教學突破的基礎。因此，教師在教學實踐過程中要合理運用多媒體教學設備，努力尋求信息技術與數學知識之間的契合點，為學生創造新的學習平臺，最終提高學生的學習效率，增強學生學習興趣，為祖國培養出更多更優秀的人才。

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