淺談微課在小學語文教學中的應用

俞達麗

摘 要：互聯網技術的普及應用背景下，微課教學模式的廣泛應用也就成為一種必然，并且教學應用效果良好，受到教師和學生的一致好評。可以說將微課應用在教育教學活動中在很大程度上提升了教育教學質量，以小學語文教學為例，微課在小學語文教學活動中的應用不僅激發了學生的學習興趣，在教學重難點突破上起到的作用也十分顯著，因此本文將著重分析小學語文教學活動中微課教學模式的應用途徑，希望本研究能夠起到促進小學語文課堂教學質量提升的作用。

關鍵詞：微課 小學語文 教學效果

“微課”既有別于傳統單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，又是在其基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源。微課在小學語文教學活動中的應用，轉變了傳統的師生關系，為學生的自主學習能力提升提供了必要的教學指導，既完成了知識教學目標也促進了學生的素質能力提升，教學效果得到優化。

一、合理利用課堂時間發揮微課作用

微課視頻的課堂教學時間集中于課堂一開始的五到十分鐘，但是整堂語文課的教學時間依然是四十分鐘。所以，小學語文的課堂教學時間沒有變化，但教室在課堂上說明講解的時間縮短了五到十分鐘。其實，這正是微課教學的優勢特點之一。微課的應用刪減掉了重復而噦嗦的說教式教學，讓學生可以在觀看視頻的過程中獨立思考，充分發揮出自身的主觀能動性，體現出了微課教學對學生主體性地位的尊重和重視。例如，在學習《桂林山水》這一篇課文的時候，課文中有大量豐富的景物描寫和修辭手法。我在微課視頻中，對這些景物描寫的寫作手法和多樣化的修辭手法進行提取、對比和說明。學生在觀看的過程中自然就會將教材翻到提取句子的地方并做好筆記。而微課結束之后，我給學生留下一段分析和探討的思考時間。之后的講解也就能夠快速而簡潔，完全不受時間縮短的影響。

二、構建和諧、民主的課堂氛圍，提高教學效率

良好的教學氛圍是學生課堂參與積極性提升的前提和基礎，微課教學模式下，小學語文教師也應該注意構建和諧教學環境，為學生學習質量提升提供保障。這個過程中教師要充當引導者的角色，突出學生的主體性，利用微課教學模式的優勢實現對小學生的學興趣激發和語文素養提升，培養學生的自主學習意識和能力。

在引進微課教學時課堂形式也發生相應的變化，微課視頻的出現直接轉變教師語言教學形式，結合實際案例和具體化圖形直接刺激學生的學習感官，使教學內容更加清晰具象化，提升教學質量。以《雨點兒》一課為例，我提醒學生：“同學們要一邊閱讀課文一邊回想你見過的江河、小溪、池塘以及大海里水的樣子。”待學生閱讀后加以引導：“好的，那大家就跟隨老師一起走進大自然看看大海、江河、小溪、池塘里的水有什么不同。”當學生觀看影片后回答：“小溪水是緩緩流淌，小雨點也在緩緩地流著，好似散步，池塘的水十分平靜，甚至一動不動，小雨點好像在睡覺。江河里的水流很急，小雨點在其中好像在奔跑。而海洋里有較大的波浪，小雨點在其中一會被拋在浪底，一會掀到浪尖，好像在跳舞。”小學語文教學應在講解、指導、組織的過程中給予學生充足的學習空間，凡是可以讓學生自主表達、自主思考和自主操作的事情教師都應選擇放手，改變傳統學生被動式學習。

三、創設生動微課教學情境，突破教學重點

微課教學模式在創設教學情境上發揮的作用也十分顯著，并且能夠利用自身的技術優勢有效突破教學重難點，利于構建和諧的教學氛圍，促進課堂教學效率的提升。小學生的好奇心強烈，在教育教學活動中合理應用微課教學方法激發小學升的求知欲和好奇心也是提升學科教學質量的途徑之一。語文教師可創設微課教學情境，喚起學生潛在的學習興趣，最重要的是能將知識化簡為繁、化靜為動、化虛為實，輕松地凸顯教學重點和難點。以《小蝌蚪》找媽媽一課為例，該篇課文主要在于通過故事幫助學生鞏固大腦對青蛙外形特征和成長過程認知，受時間限制無法在實地觀察，對此可將教學內容制作成微課小視頻，即將小蝌蚪找媽媽具體過程融入視頻中，形象地描述小蝌蚪與青蛙、鯉魚、烏龜等小動物對話，由此一來，學生就能輕松地理解小蝌蚪變成青蛙的過程，實現從抽象語言轉向形象化過程，進一步提高教學效率。

四、利用微課，豐富課堂教學內容

當前的小學語文教材在內容上已經基本具備了豐富性特點，但是教材編排和使用時間是有延遲性的，因此需要教師在教學過程中，不斷依據小學生的新學習需求進行教學內容的補充。微課為小學語文教學資源的豐富提供了客觀條件和實現手段。例如：在《飛奪瀘定橋》教學過程中，因為戰爭對于和平年代的學生來說比較遙遠，對這個問題他們理解上有一定的困難。為了幫助學生理解這一教學重點，教師通過微課再現戰爭場景，讓學生深刻感受到瀘定橋的險和戰士們的堅強勇敢，在這個過程中訓練學生的歸納總結和語言表達能力，并注重對學生朗讀能力的培養。教師要展示戰爭示意圖，讓學生結合當時情景，討論紅四團的戰士們為什么要“飛”著搶時間？如果不搶在敵人前面會怎么樣呢？學生觀看視頻以后，能夠置身于當時情境中，感同身受，都積極發言，整個課堂氛圍非常熱烈，有利于讓學生形成創新思維，提升創新能力，課堂教學效率很高。

結語

綜上，當前的小學語文學科教學質量還沒有達到理想水平，我們作為小學語文教學活動的組織者應該順應課改形勢不斷深化教學改革，調動學生的學習積極性，構建學生為中心的課堂。基于現代教育技術的廣泛應用，將微課教學模式應用在小學語文教學活動中有助于提升微課教學質量，是激發學生學習興趣的途徑之一，也是課改在小學語文學科教學活動中的體現。因此，教師在設計微課過程中，要選取優秀的微課素材，保證微課作用的發揮。

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