淺談低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字教學(xué)

張平香

摘 要：對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，識(shí)字念書對(duì)他們來說才是真正意義上的上學(xué)，但識(shí)字并不簡(jiǎn)單，尤其中文字作為世界上最難學(xué)的一門語言。很多教師在上課的時(shí)候遇到生僻字，往往會(huì)選擇避開不講不做教學(xué)，忽視了識(shí)字認(rèn)字對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說是一項(xiàng)非常重要的任務(wù)。教育從業(yè)者長久以來只注意到學(xué)生最后的考試結(jié)果，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)方式，往往是通過機(jī)械記憶、灌輸式的教育學(xué)生，最后得出的高分并不能代表學(xué)生的真實(shí)水平，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中漸漸失去了自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新能力以及綜合素養(yǎng)上存在的大問題，雖然從試卷上的分?jǐn)?shù)來看分?jǐn)?shù)結(jié)果是一樣的，但是學(xué)生與學(xué)生之間獲得知識(shí)的過程和方法并不一樣，往往學(xué)生后期在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展也不盡相同。

關(guān)鍵詞：識(shí)字 低年級(jí) 自主學(xué)習(xí)能力

首先應(yīng)該讓學(xué)生充分熟悉和掌握對(duì)于生字的學(xué)習(xí)流程，這樣做即能杜絕學(xué)生在學(xué)習(xí)生僻字的迷惘感，并且可以使學(xué)生明白如何從學(xué)習(xí)中使用他們的自主性和創(chuàng)造性。由于興趣是學(xué)生最好的老師。學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)語文的興趣才是最大的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力，不能再教學(xué)當(dāng)中提高學(xué)生的興趣，語文最后對(duì)學(xué)生來講只會(huì)成為一門讓他頭疼的科目。在課堂教學(xué)中可以為學(xué)生普及一些能夠激起學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣才是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)能。

一、識(shí)字教學(xué)的流程十分重要

（一）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自識(shí)字能力十分重要

依據(jù)書本上的注音或是生字表自己練習(xí)讀生字對(duì)于學(xué)生來講一件非常簡(jiǎn)單的工作，它既能夠培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力也能夠幫學(xué)生樹立他們的自信心。還可以適當(dāng)設(shè)置同桌相互檢驗(yàn)的環(huán)節(jié)，既能夠培養(yǎng)學(xué)生之間的合作能力也能培養(yǎng)孩子們的交流能力，并且適當(dāng)提醒學(xué)生，在傾聽他人發(fā)言的時(shí)候一定要仔細(xì)聆聽，如若發(fā)現(xiàn)對(duì)方發(fā)言有錯(cuò)誤的話一定要等他人發(fā)言完畢之后小心更正。

（二）利用多種方法讓孩子趣味識(shí)字

老師也應(yīng)該在可課堂上多跟學(xué)生普及一些關(guān)于字音字形以及同音字和形近字。識(shí)字教學(xué)中一定要加強(qiáng)書寫這一過程，指導(dǎo)學(xué)生在寫字過程中領(lǐng)悟這個(gè)字的寫法和偏旁部首，并且盡量要求每個(gè)學(xué)生把字都要寫正確和端正，從小就開始培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣以及學(xué)生的識(shí)字能力和辯字能力。

教師還應(yīng)該及時(shí)提醒學(xué)生在寫完字之后及時(shí)鞏固，還應(yīng)該教學(xué)生一些簡(jiǎn)單的識(shí)字流程，這樣老師還能夠傳授學(xué)生一些自主識(shí)字的方法作為課外擴(kuò)展。

平時(shí)還可以利用書本內(nèi)容，因?yàn)槲覀兊慕滩纳蠐碛袌D文并茂以及內(nèi)容豐富這個(gè)特點(diǎn)，根據(jù)這些特點(diǎn)呢，教師在教課時(shí)也能夠有更多趣味性，多采用圖文結(jié)合的教學(xué)方式還有讀演結(jié)合，讓孩子對(duì)每一節(jié)識(shí)字課都記憶深刻，這樣才能最大程度的激發(fā)孩子的興趣，從小就開始培養(yǎng)孩子對(duì)語文的興趣，才能做到真正意義上的提高學(xué)生識(shí)字效率

二、學(xué)生小學(xué)階段可以掌握的識(shí)字方法

（一）充分利用課堂優(yōu)勢(shì)引導(dǎo)孩子識(shí)字

課堂是學(xué)生識(shí)字認(rèn)字的主要場(chǎng)地，因此在教學(xué)當(dāng)中，老師一定要充分利用教材提供的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在良好的語言環(huán)境下隨著課本慢慢識(shí)字，落實(shí)識(shí)字任務(wù)，如每一本教材都有設(shè)置語文園地，其中的我的發(fā)現(xiàn)能夠不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的識(shí)字方法和字詞句當(dāng)中一些帶有規(guī)律性的東西。生活也是學(xué)生識(shí)字的課堂，例如家庭、街道、學(xué)校等，教材中有很多地方都觸及到了生活，可以教學(xué)生多多注意生活中一些常見的商家招牌或者是飯館菜單，這樣既能幫助學(xué)生加深記憶也能培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心能力。

（二）將課堂引入生活，識(shí)字更具趣味性

如生活中的一些小物品的漢字可以先教給孩子們，例如蘋果和桌子這種生活中經(jīng)常能看見的小物件的漢字，利用這些物件幫助孩子記憶，而對(duì)于那些不太常見的物品可以采用圖片幫助孩子記憶和學(xué)習(xí)漢字。

還可以教授孩子們聯(lián)想識(shí)字法，因?yàn)闈h字的造字方法是依據(jù)象形、會(huì)意、假借還有形聲，我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候，可以適當(dāng)先講解這些漢字的演變過程才能幫助學(xué)生記憶，例如在學(xué)習(xí)日字的時(shí)候，可以把它理解為圓圓的太陽。以及猜謎認(rèn)字法，如在講解“午”字的時(shí)候，可以跟學(xué)生猜字謎“遠(yuǎn)看是頭牛，近看牛沒頭”，例如講到“碧”字的時(shí)候，可以跟學(xué)生說“白色石頭上寫王字”這樣既能增加教學(xué)趣味性，還能幫助學(xué)生記憶漢字。

在以往的教學(xué)當(dāng)中，老師還會(huì)幫助學(xué)生主動(dòng)制作生字卡片并且運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，但是如果讓制作生字卡片的那一方變成學(xué)生的話效果可能會(huì)更好，因?yàn)檫@樣不僅可以培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的動(dòng)手能力還能夠幫助學(xué)生提高整體的識(shí)字效率，因?yàn)樵谥谱鬟@一過程中，已經(jīng)讓學(xué)生從在課堂上被動(dòng)接受知識(shí)變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于生字的感知。

教師還能幫助學(xué)生利用已知漢字加上偏旁部首的方式，這種只讀半邊字的方法也能幫助學(xué)生記憶更多漢字。多種漢字學(xué)習(xí)方法給了孩子更多的選擇，同時(shí)在之后的識(shí)字過程中，學(xué)生能夠選擇自己喜歡的方法來識(shí)字認(rèn)字，對(duì)語文不再恐懼，從而之后大大提高學(xué)生的識(shí)字效率。

結(jié)語

作為一名老師想要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生，首先要求老師一定要有內(nèi)涵，人教版教材對(duì)老師的要求更高，要求老師一定要“涉獵廣泛、多才多藝”如同老師在教學(xué)生三字經(jīng)時(shí)，首先就應(yīng)該對(duì)中國傳統(tǒng)文化有一定的了解，缺乏這方面的修養(yǎng)的話，教育孩子時(shí)一定做不到信手拈來，而且還要有基礎(chǔ)的繪畫功底，不然在講到一些生動(dòng)的漢字時(shí)，教學(xué)過程一定會(huì)萬分別扭，還有音樂底蘊(yùn)，如果教師沒有音樂功底，教學(xué)時(shí)也不會(huì)生動(dòng)。總之，識(shí)字是整個(gè)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，教師要結(jié)合整個(gè)低年級(jí)的思維特點(diǎn)，利用多種方法幫助學(xué)生積極的參與到教學(xué)當(dāng)中來，從學(xué)生的的視角出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象。識(shí)字教學(xué)的方法非常的多，教師所需要做的就是為孩子們營造更多可以鍛煉的空間，培養(yǎng)孩子們的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，相信孩子們能夠得到更多發(fā)展。

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