淺論小學語文教學中的心理素質培養

毛忠秀

要提高小學語文教學的質量，就要把握小學生的學習心理特征，小學階段是學生思維、個性、品德等心理特點正處于形成和發展的關鍵時期。他們的心理發展及變化都具有很大的可塑性，無論是思維能力，還是個性品質都易于培養。無論是好或是不好的心理品質與行為習慣都能通過措施加以改變，因此如何探討和了解小學生的心理特點，并采取相應的教育途徑，使他們的心理健康發展就顯得尤為重要。

一、學生心理障礙的表現

提高學生的心理素質和社會適應能力是素質教育的重要要求之一。針對新形勢下的青少年成長的特點，加強學生的心理健康教育，培養學生堅韌不拔的意志，艱苦奮斗的精神，增強青少年適應社會的能力。然而現在我們中小學生中存在的心理與社會適應方面的問題是相當嚴重。

我校從一至六年級的800名學生中，有75%的留守學生，其中40%的學生或多或少存在心理和社會適應能力的問題。例如：經常在學習中表現出厭學、唯我獨尊、自私自利、性格孤僻、不善于同其他同學交往等心理問題。

所謂心理障礙或心理疾病，主要表現為：情緒與行為失常，愛生悶氣、愛發脾氣、找碴鬧事、嫉妒猜凝、性情孤僻、抗挫折能力差、以我為中心自暴自棄、悲觀厭世、離家出走、精神分裂、甚至輕聲自殺。曾經有一位同學劉××因為在上課的時候回答問題時鬧出笑話被同學嘲笑，這樣他便懷恨在心，在下課后他把同學的書用小刀劃了一個大叉叉，老師教育他時，他一點沒有悔改的意思。有心理障礙的學生在行為表現上往往表現出看問題非此即彼，非白即黑，非好即壞；自私，以我為中心，不懂得關心別人。

二、形成心理障礙的原因解析

1.家庭與社會的原因

在農村中許多學生家長都外出打工，孩子留給老人照看，在給學生創造豐富的物質條件的同時忽略了孩子的心理健康的成長，這樣使得以部分學生在平時的學習、生活中缺少了必要的家庭教育，造就了他們心理上的認知偏差和心理障礙。

2.學生與學生之間的交往

由于大多數學生不能正確分析看待問題的本質，不善于正視自己的缺點和他人的優點，常常以自我為中心來看待和處理問題，不能主動地去關心、幫助其他同學，這樣就造成了性格孤僻、互相攀比、處理問題時簡單粗暴的方式等心理障礙。

3.教師在教學中的教育方法和方式

教師在教學中的教育方式有可能影響學生的心理健康成長。例如：在客廳教學中老師對回答不上問他的學生經常用帶有侮辱、歧視性的語言來挖苦打擊他，這樣有可能傷了這位同學的自尊心和自信心，從而使學生產生厭惡上課的心理障礙。

4.在語文教學中忽視了學生個體差異

由于學生的身體素質有差異，對語文學科的興趣有高有低，所以在教學中英有目的、有針對性地對學生進行教育教學。

三、語文教學中培養學生的心理素質的方法

在語文教學中滲透心理健康教育，要以學生為中心，充分尊重學生的人格。在良好的教學氣氛中激發學生的積極情感，幫助學生解決心理困惑，培養健全人格，促進學生全面發展。

第一，營造富有人文氣息的語文學習氛圍，培養學生堅強的意志品質。古人說過：“大抵童子之趣樂嬉戲而憚拘檢……今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進自不能已。”語文教學得以其得天獨厚的豐富的內涵成為實施素質教育不可多得的主陣地。有很多精美的文學作品，其中有反映現實生活的優秀文學作品，也有豐富多彩的外國文學名著。從內容來看，有品味人間真摯情誼的，有描繪自然界生動二充滿活力的動人畫面的，同時又有體現主人公在困境中樂觀、堅定成長的。這些都是我們每個學生成長比不可少的精神養分。如果我們語文老師善于捕捉這些豐富的思想內涵，利用課堂教學，帶學生遨游語文天地，嘗試感情的溝通，體會到心靈的共振，九可以讓學生感受到豐富多彩的內容，得到情感的體驗、審美的熏陶、心靈的凈化及思想的升華。老師應利用課堂為學生講解歷史名人或當代名人，講解他們的成長經歷，讓學生知道只有經過了憂患的磨難，鍛造了堅強的毅力，才能成就非凡的事業，讓學生在教學過程中除了收獲知識以外，還有金錢買不到的堅強意志。

第二，在教育教學中處處體現愛。在教育教學過程中教師應給予每一名學生無私的關愛，讓學生在學習生活中時時刻刻感受到老師的愛。特別是那些成就差的學生老師更應該去關心、關愛他們，在學習過程中多對他們進行心靈的溝通，多對他們進行表揚、鼓勵，讓他們對學習和生活充滿希望和興趣。讓學生在老師無私的愛中成長，收獲知識，認識學習的目的和重要性，從而對學習產生興趣，認真學習，同時用自己的愛去關心幫助身邊的每一個人，去團結同學共同進步。

第三，在語文教學中培養學生的自信心。教育學家蘇霍姆林斯基告訴我們：讓每一個學生都抬起頭來走路。這就要求我們在教學的過程中隊學生要多表揚、多鼓勵，要運用羅森塔爾效應。這樣，學生就會受到鼓舞。實際上，學生往往特別注重老師對自己的評價，老師有時一句不經意的話或許就會影響學生的一生。所以我們教師應提倡“賞識”教育，對學生多肯定多鼓勵，多發現學生身上的閃光點。如果我們在課堂提問時多說兩句：“不錯，很好，有進步。”之類的話；如果我們在學生的成績有了一點進步時多說兩句：“你很有潛力”之類的話；如果我們在學生考試前多說兩句：“你能行，你一定會成功。”之類的話，學生就會因此產生信心，自信就是力量，學生有了信心，就會爆發出巨大的能量，最終就能后進變先進，失敗變成功。

第四，增強學生的競爭能力，充實學生良好的心理素質。培養學生競爭意識是鍛煉其才干的重要途徑，也是素質教育的重要特征和任務之一。在競爭日益激烈的新世紀，我們更應該增強學生的競爭意識，培養學生的自尊心、上進心和抗挫折能力。

必須指出在語文教學中隊學生心理素質和社會適應能力的培養應該是教師有意識、有計劃、有目的、有措施的教育活動，而不是自然主義的結果。提高學生的心理健康水平，培養學生心理素質與社會適應能力，是一項十分細致和復雜的工作。