淺析如何提高小學數學“解決問題”課堂教學的有效性

鄺光偉

摘 要：從幼兒園步入小學，學生才算得上是真正意義地接觸系統的知識，在此階段，小學數學教師肩負著重要的責任，當下我國很多小學數學教學課堂上，教師都有采用提問的形式來教學，但是并沒有取得較好的教學效果，學生解決數學問題的能力也沒有得到很大提升，就此文章提出幾點可行性的建議。

關鍵詞：小學數學 解決問題 課堂教學 有效性

新課程改革促使我國小學數學教學的模式以及方式和內容都改變了很多，和傳統教學形式相比，其教學質量也有明顯的提高。小學數學教師要在課堂中逐漸培養學生的數學思維，能夠發現學習中的問題，并自主進行思考達到解決問題的最終目的。因此當前小學數學教師的任務和責任是非常沉重的，如何運用科學、合理的教學方式才能提高學生解決數學問題的能力是目前應該深入研究的課題。

一、制約“解決問題”課堂教學有效性提升的問題分析

越來越多的教育工作者認識到小學數學教學中“解決問題”的重要性，但是實際教學和學習中，教學效率的提升還是受到一些因素的制約。

1. 教育者過分注重學習的結果，而忽視了過程

在小學數學教學中，多數教師看重的是學生所給出的問題答案，卻沒有探究學生的解題思路。如學習相似數的時候，首先教師要讓學生知道相似數的概念。“19個團隊”中數字“19”就是一個精確的數字，而“大約21萬平方米”中“21萬”就是一個近似數。如果學生沒有充分掌握近似數和精確數的區別，就會只停留在數字的表面層次，那么計算近似數也就非常困難了。

2. 數學課堂的教學內容過于單一化

小學生的性格是多變的，其各方面能力也不盡相同，目前我國多數的小學數學教師都是完全按照課本教材進行有序講解的，這樣雖然能夠讓學生循序漸進的形成數學知識體系，卻沒有充分考慮到每個學生的個體差異性。小學生對社會中事物的認識是有限的，如果不考慮學生的接受能力講課，學生學到的只能是知識的表層含義，而不會進行深入的研究。例如學習了一些基礎性的數字以及運算后，學生還要認識更大的數字。教師為學生舉例：地球到太陽的距離是149600000千米，這個例子對小學生而言是非常遙遠和深奧的，與學生的日常生活有很大距離，學生看到的僅僅是一個較大的數字而已，而不會進行深入的思考。

3. 數學教學的方法過于陳舊

多媒體教學在我國已經有了很長時間的應用，新課改政策下，多媒體教學的方式又被很多教師所重視和利用起來。雖然這種方式能夠將課本知識以文字、圖片和視頻的方式展示出來，能夠實現死板的教學更加靈活化，但是由于受到教材內容的限制，教師所做的教學課件也比較簡單，不能充分激發學生的學習興趣和學習熱情。在教學過程中，教師更注重的是課本知識的展示和講解，而忽視學生對知識的思考以及疑問，沒有給學生更多發言的機會。長此以往下去，學生就會有懶惰的思想，遇到不懂的問題，也沒有提問的動力。

二、 提高小學數學“解決問題”課堂教學有效性的方法

文章對制約我國小學數學“解決問題”教學效率提升的因素進行了分析，整體來看其制約因素主要有教學內容過于單一，教學方法比較傳統，沒有新意，教師的教學思想有待提高等，在明確了制約因素后，才能設計相應的解決方案。（格式）

1. 要明確“解決問題”課堂的教學目標

任何活動的開展都要有一個明確的方向和目標，教學活動尤其如此。要求教師要明確教學目標后再開展教學活動，應該在教學的過程中教會學生什么，培養學生怎樣的能力等。還要從解決學生提出的問題角度來設計教學方案，在數學課堂上，增加與學生之間的互動，讓學生主動提出問題，在班級中共同解決。多創設一些問題教學情境，例如學習數學知識“相交和垂直”時，首先教師應該對這節內容的教學有一個明確的目的，要讓學生學會什么是相交，什么是垂直，怎樣區別相交和垂直，通過提出問題和解決問題的形式來開展教學。

2. 將生活化的思想融入到數學教學課堂中

數學知識在生活中的應用有很多，教師可以利用這一點來提升小學生對數學知識的理解能力。將生活化思想融入到課堂中讓學生充分認識數學的實用性，同時也能激發學生對數學的熱愛。例如讓學習三角形的時候，銳角、直角、鈍角都有各自的特點，教師可以將生活中三角形的物品拿到課堂上來，然后逐漸引入各種角的概念以及三角形的特性。除了要學會基礎的知識，教師還應該在數學教學過程中加強學生動手能力和思維能力的提升。可以讓學生動手制作與數學知識相關的物品，然后再通過一定的數學知識對其進行驗證。

3. 不斷創新和豐富數學教學方法

小學數學教學不應該是一成不變的，要在不斷創新中找到更加適合學生的方法，同時也要適應時代的快速發展。科學技術的發展，給我們的課堂教學創造了更多的方式、方法。在小學數學中，教師可以引進微課教學方法，利用短小的視頻來展示數學知識;還可以將班級學生進行合理分組，加強學生之間的交流和溝通，在此過程中，學生不但能夠解決自身存在的疑問，還能學會一些好的學習方法和經驗。運用創新式和豐富多彩的教學方式能夠更好激發學生學習數學的興趣。創新教學方法要以提高學生“解決問題”的能力和思維為主，但并不是毫無局限的創新，要充分考慮到班級中學生的個性發展特點，顧全班級中的每個學生，實現學生的共同進步。例如班級中有些學生抽象思維能力很強，但是有些學生就沒有較好的抽象思維能力，所以教師要制定不同的教學方法，對前者可以用簡單的語言來進行啟發，對于后者則需要用具體的事例來進行知識的講解。

結語

培養小學生“解決問題”的能力是當前我國小學數學教育的重要目標，在此過程中學生的思維能力也會得到提升。教育人員應該對此提起高度重視，在數學教學中循序漸進地融入更多生活化的思維，讓學生能夠靈活運用所學的數學知識解決周邊的問題。

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