淺談如何轉化“雙差生”

莫昭德

何為“雙差生”？在教育教學過程中，我們每位教師都會遇到表現不好、學習又差的學生，我們稱之為“雙差生”。每個班級都或多或少存在一些差生，雖然位數不多，但他們能量不少，破壞性很強，成為班上的消極因素。因此，為了搞好班級工作，樹立良好的班風，建立良好的班秩序，必須做好“雙差生” 的轉化工作。那么如何做好“雙差生”的轉化工作呢？我根據多年的班主任工作實踐，淺談如下幾點體會。

一、建立良好的師生關系

要做好“雙差生”的轉化工作，必須深入了解學生，要了解學生必須常常接觸學生，要接觸學生必須建立良好的師生關系。如果沒有建立起良好的師生關系，那么談轉化雙差生就是一句空話。而建立良好的師生關系的基礎是尊重、平等。特別是雙差生，因為他們經常受老師的批評，同學的冷眼和惡意諷刺以及家長的打罵，導致他們心理抵觸。作為班主任一定要了解雙差生的心理特點，他越是差，我們越要真誠地尊重他們的人格，以平等、友好的眼光去看待雙差生，克服對待雙差生的厭惡和偏見，耐心地轉化他們。只有這樣，他們才會親近老師，才愿意和老師敞開心扉地談理想，才能激發他們的自尊心，換起他們走向美好的信念，增強他們克服缺點、改正錯誤的信心。

二、深入了解是轉化“雙差生”的基礎

“雙差生”是由多種原因造成的，要教育好他們，首先要去了解他們，只有了解他們的原因，才能因人施教，對癥下藥，真正做到“一把鑰匙開一把鎖”，才會收到較好的效果。事實證明，只要準確地了解造成“雙差”的原因，對癥下藥地去教育，就能收到事半功倍的教育效果。

有一位教育家把學校教育比喻成水池，而“教育的水”就是情，就是愛。教育如果沒有了情和愛，就成了無水之池，一點效果都沒有了。教育的奧妙在于情和愛，因此，老師要真誠地愛護和關心每個后進生。“雙差生”的自卑感很重，如果老師能對他們傾注滿腔熱情，真誠的關心、體貼、愛護他們，就像關心和愛護自己的子女一樣，他們往往會由消極情緒轉化為進步力量。

三、恰當的表揚是轉化“雙差生”的手段

教師應該把更多的關注、感情投向“雙差生”。要用激勵的語言，對“雙差生”的點滴進步給予肯定與表揚，要善于發現他們的閃光點，激發其上進心，揚長避短，逐步達到轉化的目的。如我班有個學生，遲到習以為常，有時還逃學，厭學情緒嚴重。有一次學校舉行書法比賽，他的鋼筆字不錯，我便讓他參加。由于他得到老師的關注，倍受感動，在比賽中認真發揮，竟然獲得了特等獎，受到了學校的表揚，我在班中也及時、多次地表揚了他。從此以后，他積極上進，許多不良習慣慢慢地改正了，成績也提高了。這個事例使我體會到：要做好“雙差生”的教育工作，就要準確地把握時機，恰到好處地使用表揚，教育“雙差生”的效果才會更加顯著。

四、老師的尊重、信任是轉化“雙差生”的關鍵

尊重是感情溝通的基礎，只有建立在互相尊重的基礎上，才能談得上信任。老師信任“雙差生”是轉化他們的關鍵。如我班的小林同學經常違反課堂紀律，不服管教，自尊心強。有一次，我在班會上批評了他，下課后，他向我寫了一份保證書，內容是：“老師，您對我的批評令我很難受，請以后別在班會上批評我，我一定會改好。”我看后想了想：他會改嗎？忽然，我想起來了教育家希貝爾說過的一句話：“在品格以及整個人的教育領域中，只有一條途徑可以接近學生，這就是對他的信任。”想到這里，我在他的保證書上寫道：“好！老師相信你，那就看你以后的行動吧！”然后把保證書交給他。在以后幾周里，我經常對他觀察，發覺他果然安分多了，端正了學習態度，學習也自覺、刻苦了。我真的沒想到，一個信任，竟然有這樣意想不到的效果。這件事讓我認識到：批評“雙差生”往往會損傷他的自尊心，因為“雙差生”比一般的學生更敏感，有更強的自尊心，更渴望班主任的關愛、鼓勵、信任，給他們機會去改掉自卑感，增強他們的自信心，調動他們的學習積極性。

五、同學的關心、幫助是轉化“雙差生”的動力

一個團結、友愛、幫助的班集體是學生成長的搖籃，更是轉化“雙差生”的搖籃。所謂“雙差生”就是學習、紀律等多方面表現都很差的學生，他們非常渴望同學們的關心、幫助自己，獲得向好的方面轉化的信心和力量。如我們班的小何，他在班中總是惹是生非，同學們都很討厭他，都不愿意跟他玩，故在一段的課余時間里，他顯得很孤單，我看他好可憐，主動找他聊天，耐心開導和教育；同時要求班里其他學生主動接觸他，熱情地跟他一起玩，讓他感覺到班集體的溫暖，不掉隊；另外，我讓班里成績好的同學給他輔導功課。一個月下來，他轉變很大，平時能跟同學和諧相處，上課專心聽課，認真完成作業，學習有了明顯的進步，他的轉變幸虧同學們的關心和幫助。

一個“雙差生”的轉化，需要老師的無私付出，同學們的熱心幫助。只要我們真誠地幫助他們，想方設法去轉化他們，他們肯定能成為一個品學兼優的好學生。老師們，為“雙差生”的轉化，我們一起努力吧！