淺析類比法與高中物理教學的關系

李書光

摘 要：在諸多的高中生眼里物理是抽象枯燥的學科，很多高中生甚至感覺到物理講課就像是在聽天書，這樣的局面讓高中物理的授課過程變得效率非常低，對教師而言這也是一種挑戰，在新課改下教師不斷將新的理念以及方法引入到物理課中，實現了對高中物理授課的革新，而一些方法可以讓枯燥的授課氛圍變得活躍，讓物理授課效率整體上實現提升。類比法是一種有效的方法，對高中生思維是一種鍛煉，同時也是提升效率的一種有效手段。文章介紹了在高中物理課的實際開展中類比法的運用，并介紹其中的一些要點問題，希望對高中物理的高效授課有所促進。

關鍵詞：類比法 高中物理 教學

類比法是一種在高中物理實際授課中運用比較廣泛的方法，同時也是高中生比較依賴的一種方法，教師幫助高中生掌握這種方式，可以讓一些抽象的內容變得具體，降低物理學習以及解題的難度，教師需要明確類比法的實際運用價值，并加強在課堂上對類比法的積極運用以及指導，讓高中生對這種方法有更加深刻的認知，同時在方法運用上更加靈活有效。

一、類比法在高中物理教學中的應用

（一）類比法與知識教學

高中生在物理學習中往往會想到這種方法，但是高中生在運用這種方法的時候，一些錯誤總是出現，這是以為高中生對類比法的運用有著一定的盲目性。因此教師一定要知道高中生對類比法正確運用，對待一個對象。可以從不同的角度去看待，而對象本身也是會表現出不同的特點。類比法可以讓高中生結合研究對象的各類特征，選擇合適的方法將問題有效解決。

例如電容知識學習，C=Q/U中，電容與Q、U無關聯性。電容器的容納量與電量無關。許多高中生對這部分理解困難。教師可以用裝水容器進行類比。學生直觀地理解裝水功能與水量無關聯性。

（二）類比法與物理方法教學

物理方法的存在就是為了將物理問題更好地解決以及研究，是一種方式或者思路，也是一種思想。因此物理方法是高中物理課上不可忽視的教學內容，可以促進高中生素質的整體提升，同時也是物理教學的重要創新趨勢。物理方法以及知識都是要不斷練習才能掌握，一個方法要處理一類或者幾類物理問題，很多時候問題是相似的。在高中物理課的實際開展中，需要把握住問題的實際特征，然后適當運用好類比法。在不同領域可以使用同樣的方法，這樣可以加強對物理方法的正確認知。

如原子中一種的一個知識點就是電子繞核，教師利用人造衛星的實際運行特點來進行類比，對比的對象可以運用到圓周運動，高中生類比后發現用向心力方程的方法就能將這類問題解決。

（三）類比法與物理教學解題

解題就是將物理問題有效解決。這是學習以及知識后進行運用的一個過程，也是對高中生能力的一種鍛煉。知識遷移體現的就是這樣的一個理念，也是在高中物理的實際授課中，非常關鍵的任務。在物理解題中運用類比法，就是結合物理原型的實際特點，對問題展開深入分析，同時將問題與已經獲取的物理原型相互對比，這樣可以找到合適的解決方式，順利快速地解決問題。

如解決勻強電場方面問題時，假設小球懸掛于P點，通過外力來施加給小球一定的初速度，小球可以形成圓周運動，通過小球進行類比就是一種非常好的方式。

二、類比法應用到高中物理教學中需要注意的問題

（一）牢固的知識基礎

類比法相當于找到兩個比較相似的數學模型，將其中的模型轉移到另一個模型中。若是高中生對已經了解的模型屬性不夠清楚，是沒法進行合理類比以及聯想的。因此要想在物理學習中對類比法進行合理有效地運用，高中生需要做到的就是知識基礎方面的不斷積累以及鞏固，對知識基礎全面掌握，這樣才能成功聯想到雙方的模型，然后正確對類比法進行運用。

（二）糾正錯誤的類比

本質上來看類比法是發現的方法，并不是一種嚴格推理的過程。類比法相當于在科學探索中找到難度降低的一個途徑，可以讓物理學習的總體難度得到降低。這種方式是高中生比較容易接受的方式，通常來說高中生也是喜歡用類比法的，這種方法與其他的方式相比，更容易進行創新，也是有利于高中生對各類原理進行了解，讓學習以及解題的難度降低。但是教師需要讓高中生了解，類比法沒有那么強的可靠性，類比法得到的結果是需要用邏輯分析的方式驗證的。因此高中生的一些不正確的類比，教師需要及時進行指出以及糾正，防止出現錯誤的知識遷移，幫助高中生建立起正確的物理體系。

三、類比法在高中物理教學中的作用

（一）強化高中生思維能力

類比思維在高中物理階段是非常重要的一種思維方式，因此在高中物理的實際授課中，讓高中生加強對類比法的運用，其實也是在思維上得到了鍛煉。科學探索中諸多的科學家非常關注類比法的實際價值，認為類比法是有著極高價值的，用處也是比較大，可以幫助人們將諸多的問題解決，而類比法這樣的方法可以將諸多不了解的對象以及已經明確的對象對比，這樣對高中生也是有著一定的好處，高中生可以更好地對知識以及方法展開運用。高中生在學習的同時，可以對科學的學習以及思維方法進行掌握，不會向以往那樣枯燥。

（二）化抽象為具體

高中生思維中主要是形象思維，在抽象思維上還是要不斷提升。物理學習是將實驗作為基礎的，因此在實際學習中，很多時候是非常實在的內容。但是理論其實也是對實驗這些抽象化形成，所以很多理論是難以理解的。高中生對理論缺乏感性上的認知，因此要想全面掌握難度也是非常高的。但是類比法則是可以將抽象化為更加具體的食物，可以讓高中生更好地對各類知識以及方法掌握，學習物理的總體難度會有所降低。

結語

總之，在高中物理的實際授課中，類比法是一種十分關鍵的方法，可以幫助教師以及高中生實現更高效率地教學以及學習，也是對高中生思維的一種鍛煉，在實際運用中，需要明確高中物理和類比法之間的關系，加強對這種方法的學習以及掌握。

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