小學語文作文教學有效性策略分析

于永忠

摘 要：小學語文學科中作文占據重要的地位，對小學生來講，他們在語文學習中經歷著從識字、寫字再到寫作文的過程，作文直接可以表現出學生的語文綜合能力，所以小學生一定要良好的寫作水平。因此，文中通過介紹小學語文作文教學當中存在的問題，進而提出小學語文作文教學有效性策略。

關鍵詞：小學語文 作文教學 有效性 策略

語文教學中作文是重要的構成部分，也同樣是培養學生寫作能力的主要載體。有效的作文教學會讓學生在寫作當中體會到作文的快樂，從而提高學生語言表達以及思考能力。傳統作文教學模式較為枯燥，學生在寫作當中不能體會到寫作的快樂，導致教學質量下降。因此教師要展開有效的教學反思，提高作文教學的有效性。

一、小學語文作文教學問題

1.教師的教學模式單一

國家即便采用有效措施擴大教師群體，學校也在大力引入先進的師資力量，可是從我國教師群體來分析，年長的教師占據大部分，盡管具有豐富的教學經驗，較長的教學時間，可是他們所堅持的經驗主義已經不能適應新課改的發展形勢。有些教師不關注培養學生的表達能力，只關注學生是否獲得好成績，上課中教師依靠自身經驗，介紹多種作文的寫作方法。這樣的灌輸式的教學方式直接削弱了學生的學習積極性，更有學生面對作文時產生厭煩心理。

2.教學內容與生活實際不符

寫作素材通常來自于實際生活，若不具備生活經驗，那么所寫出來的文章也毫無活力。作文寫作的本質是通過使用積累的素材，展開二次加工寫作。目前的小學生，更多的時間實在教室中展開學習，無法深入的觀察生活的實際情況，寫作大部分是未結合生活實際情況，寫出來的作文大部分與生活實際不符，導致作文與生活實際脫節，降低了學生的寫作水平。

3.教師的作文指導能力弱

伴隨著信息技術的不斷發展，學生學習會模仿其他人的作文，而且會參考網絡上的寫作。可是部分寫作模板的內容與實際情況不符，在這樣的情形下，教師要充分提供給學生指導，解除學生模仿的疑問，培養出學生良好的寫作習慣。寫作并不是單純的展開模仿，而是需要有自己的真情實感以及自己的想法。可是現如今教師的作文指導能力弱，無法讓學生表達出自身的想法，從生活當中找到素材，提高寫作能力。

二、小學語文作文教學有效性策略

1.引入先進的教學模式

第一，學校要主動的擴大師資力量，引入非常多年輕、思想先進的教師，組織年長的教師展開對新課程改革的要求進行學習，轉變自己的教學理念，主動的與年輕教師們分享經驗，培養學生的能力。第二，現如今是一個互聯網時代，先進的多媒體教學模式以及設備，因其豐富的教學資源以及直觀的知識呈現形式，被許多學校廣泛應用。小學作文教學當中也要引入這樣的教學模式，將充滿色彩的文字與動漫人物結合起來，集中學生的注意力，調動起學生學習寫作的主動性，讓學生更愿意參與到寫作過程中。第三，保持師生之間的課堂平等地位。課堂當中教師要為學生提供充足的表達自我觀點的時間，活躍課堂氛圍。

2.利用生活素材創新教學

寫作與生活不可分割，生活當中的大部分素材都能夠為寫作提供服務。由于寫作的靈感來自于生活，與自己的內心感受緊密相關，可以記錄下自己的生活點滴也是一篇好文章。可是重點是教師要為學生傳授整理的好方法，讓學生可以根據主題要求展開寫作，盡量的表達出自己的真實生活情況以及真情實感。這樣的寫作要從生活當中獲取素材，進而提高學生的寫作水平，激發出學生的創新能力。比如學校組織一項活動后，教師可以利用這個素材，讓學生將自己參與到活動當中想法寫出來，這些想法是學生親身感受的，學生可以寫的更好。對學生來講，只有自己親身經歷與感受的才會真實的表達出來，這樣的作文內容更加充實，語言組織、動作與神態描寫方面也比較優秀。

3.完善作文評價體系

語文作文教學要求明確作文評價制度，讓小學生可以具有十分清晰的努力目標，可以更加主動的參與到作文教學活動當中。教師可以制定出互相評價的評價系統，學生的作文經過教師的評價之后，抽取部分的作文匿名由全班展開評價。此外，要重視完善作文教學的前提準備工作，讓學生能夠在課后時間展開收集作文素材的工作，組成讀書報告，由此當成評價作文成績的一個標準，從而激勵學生展開寫作的積累。然后教師要引導學生學會自己修改作文，好的作文需要多次進行修改。除去教師的評價外，教師還可以選擇學生寫的好作文，讓學生展開欣賞，學習學習其他人寫的好的地方，之后對自己的文章進行修改。

總而言之，小學語文作文教學過程中，教師要從新課改的角度入手，重視學生的特點，主動展開教學方法的創新。利用良好的教學方法，將學生帶入到寫作當中，讓學生愛上寫作，學會寫作的方法，從而真正的提高語文作文教學的有效性，真正實現教學的目標。

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