淺談培養高中生自主學習化學能力的策略

劉向海

摘 要：在新課程背景下，高中化學呈現了新的知識體系和目標體系，本文從社會發展對不同人才的需要、新的基礎教育課程改革的理念和傳統教學的不足出發，針對高中學生從下列四個方面：培養自主學習意識、創設自主學習環境、指導自主學習方法以及引導自主反饋調節來提高學生自主學習化學的能力。

關鍵詞：高中化學 自主學習 策略

一、引言

社會的發展要求學校教育和課程及時地做出敏銳的反應，以滿足社會進一步發展對人才的需要。同時，社會的發展越來越重視人本身的發展。“應試教育”嚴重制約著學生的全面發展和素質提高，使目前我國的基礎教育難以適應新時代的要求，迫切需要深化教育改革，全面推進素質教育。因此，必須改變單一的、傳統的、被動的接受學習、死記硬背、機械訓練的學習模式為多樣化的學習方式，在傳統的學習方式的基礎上大力提倡探究學習、合作學習、自主學習，其核心是自主學習。

二、培養學生的自主學習能力

自主學習是與傳統的接受學習相對應的一種現代化學習方式。顧名思義，自主學習是以學生作為學習的主體，通過學生獨立地分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標。

（一）培養學生自主學習意識

自主學習意識是指學生對自身在學習活動中的地位、責任、需要以及心理狀態的自我意識，它是教學中發揮學生主體作用的基礎和動力。

1.幫助學生了解自己的需要、興趣和內在學習動機

我們知道每一個人的人生都只有兩大主題：一是生存，二是學習。人類要生存，要適應瞬息萬變的社會的發展，就得靠學習。因此，學習是適應現代生活和繼續學習的需要。

2.指導學生制訂個人的學習目標，調整志向水平

指導學生根據自己的學習情況制定出課時目標、單元目標。基礎比較差的學生的學習目標主要針對高中會考，使學生基本適應現代生活的需要；基礎較好的學生的學習目標主要針對高考，適應現代生活的需要。

3.使學生體驗主體性的重要意義

教學作為一種有目的、有計劃、有組織的培養人的社會實踐活動，在這個過程中，學生是學習的主體，教師起著主導作用。教師對學生的引導、啟發、講解、點撥等，無論其作用有多大，都需要通過學生的獨立思考、選擇與運用才能轉化為他們的智慧和才能，學生的所有學習都是學生通過自我指導或自我調節來實現的，學生總是控制著自己的學習。

（二）創設學生自主學習環境

1.創設學生實驗環境

在教學中，充分發揮實驗優勢，挖掘實驗資源，給學生足夠的自主探索的空間和時間，激發學生自主學習的欲望，培養學生實驗操作能力、觀察能力和分析思維能力。

根據課本上教學內容開設的學生實驗如酸堿滴定、趣味實驗等。在實驗前，讓學生提前預習實驗目的、原理、所需的藥品及實驗步驟，并提出不懂的問題，上課時教師根據學生所提問題引導學生進行討論。

2.創設學生閱讀環境

教師在教學中通過提問、用多媒體展示圖片和視頻、提供生產生活材料以及演示趣味實驗等方式創設情景，讓學生產生疑問，激發學生學習的欲望和渴求解決問題的迫切心理，讓學生在“我要學習”的意識的強烈驅動下自覺主動地投入到對課文的閱讀中。

3.創設學生討論環境

在教學過程中，努力創建一個尊重、保護、鼓勵和發展的課堂教學環境，形成和諧、民主、平等的教學氛圍。教師要勇于承認自己某些知識點存在漏洞和教學中的過錯，使學生產生情緒安全感，有勇氣迎接學習的挑戰，并愿意承認和公開自己的無知，主動地投入到討論中。

4.創設學生講述的環境

在一堂課結束時，留出幾分鐘的時間讓學生講述本節課所學到的主要內容和掌握到的主要方法等，有利于提高學生的語言表達能力，增強自信心。講評課時，讓有新穎解題思路和方法的學生來講，既能為其他學生提供好的解題思路和方法，又給講題的學生增強了成功感，使他們更加努力地學習。

5.創設學生提問的環境

在課堂上看到大多數學生表情呆板時、在教師提出問題后、學生對知識認識模糊時、在概括結論之前、在出現錯誤之后等情況時都留些時間給學生思考，讓學生即時發現自己的問題，并大膽把問題提出來，教師即時表揚那些能提出問題的同學。

（三）指導學生自主學習的方法

俗話說：“授以一魚，可食一日；授以捕魚一技，可食一生”。學習不得法，就會事倍功半，效率很低。因此，在化學教學中引導學生掌握學習方法，使學生自覺地運用各種學習策略和方法，對培養學生自主學習能力至關重要。

（四）引導學生自主反饋調節

反饋是師生了解學生的學習狀況、判斷學生的學習效績，同時也檢驗自己的教學效果，并對教學做出預測，即時地調整學習策略，彌補不足。考試后引導學生仔細分析試卷，找出試卷中哪些屬于知識性的錯誤？哪些屬于審題的錯誤？哪些屬于心理性的失誤？進行成就歸因訓練，把學習結果歸為可控因素的影響，如良好的學習方法和堅持不懈的努力，這種歸因風格使學生保持持續不斷的努力和自信心。

結語

從學習知識技能的角度看，學生自主學習可以為其創建真實的練習、鞏固和反饋的環境；從學習過程和方法的角度看，培養學生自主學習能力可以提升學生確定目標、制定計劃、評估計劃、選擇計劃、實施計劃等能力，促進了學生邏輯思維的發展和獨立思考的能力；從情感態度和價值觀的角度看，它又可提升學生團隊合作意識、激發其參與化學探究活動的熱情，關注自身的主體地位，維護自己的學習自主權，提高學生學習的主觀能動性。總之，培養學生自主管理能力的教學過程有助于學生掌握和鞏固終身學習所需的基本技能，促進學生的全面發展。

參考文獻

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