建模在小學數學教學中的實踐分析

董妍妍

摘 要：在小學數學教學中要培養學生利用數學概念、公式、規律等進行解題的能力，還可以提高教師的個人修養。教師要確定小學數學教學的教育目標，從適合學生的年齡特征和學習能力方面籌劃小學數學教學的課堂內容，利用建模教學的課堂教學方法培養學生的數學思維，注重小學數學教學過程的各個環節，進行及時有效的建模教學評價。

關鍵詞：建模 小學數學 綜合能力

當代教育的進步和大發展，使得數學教學越來越注重培養學生的模型思想，目前的數學教育中建模更多的是在高等數學教學中實踐，而在學生的義務教育階段實踐的較少。數學建模思想能夠發展學生的創新思想，增強他們的實踐能力，提升學生的思維空間，促進他們的數學能力得到全面的發展。

一、小學數學建模教學的教育價值

建模教學是近幾年小學數學教育中教育工作者提倡和推崇的一種數學教學思想。讓學生在建立和求解模型的過程中，用數學的方式方法解釋問題，對小學生形成數學思維具有重要的教育價值。

一方面，對提升小學生的數學能力有很大的價值。培養小學生具備基礎的建模思想，實際上就是讓他們在求學的過程中，可以擁有利用數學概念、公式、規律等進行解題的能力。比如，理解能力、抽象思維能力、推理能力。只有學生的理解能力達到一定的水平才可以讀懂數學題目，并且找出題目中隱含的條件，學會運用抽象思維的能力去思考問題，整合所有的條件，對整個解題的思路進行總結概括，一步一步地推理出最后的答案。可見，建模思想的樹立能夠提升小學生的數學綜合能力。

另一方面，對提高教師的個人修養有很大的價值。教師對學生的學習、思想具有很強的影響作用，可以說，教師是學生成才過程中必不可少的一員，建模思想在小學數學教學中的實踐更是教師不可或缺的輔助力量。而建模思想的提倡能夠有效的提升教師的個人修養，從而能夠將建模思想滲透給每一個學生。

二、建模思想在小學數學教學中得到實踐探索

建模是數學學習的一種重要方法，小學數學中慢慢滲透建模思想，能夠對學生長遠的數學學習打下良好基礎。因此，應該有目的性、階段性的逐步培育學生的數學建模能力，讓學生可以在建模學習中理解數學的奧秘，具體可以從以下幾點進行：

1.確定小學數學教學的教育目標

目標是教學計劃實施的出發點，也是實踐動力。進行小學數學建模教學時，首先就是要確定目標，給教師一個有效的教學參照。小學階段不同于高等教育階段，它更多的是為了培養學生先有這樣的思想，給日后的拔尖做好基礎準備。在教學實踐中，教師要提供機會讓學生體驗建模思想，鼓勵他們使用數學模型解答問題，讓他們形成這種思維意識。同時還要注重興趣的培養，讓學生對建模產生興趣對樹立意識具有積極作用，慢慢的讓學生可以獨立的應用數學建模進行思考和解題。

2.利用建模教學的課堂教學方法

在小學進行數學建模教學，針對教育對象的特征，可以選擇基本的講授法和觀察法。低年級的小學生認知能力還處于發展階段，采取教師講解為主的講授法十分適合學生，教師在講授的過程中要注意講解的直觀性。而到了高年級的小學生，他們形成了一定的認知能力，可以理解建模思想的基礎內涵，教師就可以帶領他多體驗建模教學實踐活動，掌握能力的運用。

3.注重小學數學教學過程的各個環節

教學的整個過程中包含了很多的環節，一節數學建模課程，教師要設計好新課的導入、教學的講授、新課練習以及最后的總結。以長方形和正方形周長這節課為例，講授新課，可以將準備好的長方形模型展示給學生，讓學生進行自由討論，給他們提供體驗建模教學的機會。經過前面的經驗積累和學生們自主的思考，漸漸的加深了對建模教學的理解，實現感性認識到理性認識的升華。

4.進行及時有效的建模教學評價

教學的評價是一個綜合體，它包括對教師授課過程的反饋和學生學習效果的總結。教學評價應當是來自教學兩者的，批改學生作業是得到學生學習效果的一個最簡單的方式，可以很直觀的反映出他們的學習情況。而教師的教學是否符合學生的接受能力和學習要求，需要學生給出正面的評價，教師可以組織班級進行教學評價反饋。學會聆聽學生的真實評論，總結教學經驗，對教學進行反思總結，之后重新出發，做好小學數學建模教學工作，保障課堂的教學質量。

結語：

綜上所述，在小學數學教學中積極的倡導建模思想是教育的與時俱進，是教學意識的創新，對數學教育的發展具有重要的意義。經過在小學數學建模教學的實踐分析，學生在教學過程中增強了利用數學知識解答問題的能力，增加了用數學思想理解問題的體驗，從而能夠形成初步的數學思維和建模思想。同時，通過建模教學的實踐，學生的數學綜合能力也得到了大幅度得提升，小學生的個人素養得到全面發展。

參考文獻

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