初中化學教學中實驗教學的重要性

王榮晶

摘 要：化學是一門以實驗為基礎的學科，通過實驗教學可以激發學生學習化學的興趣，實驗教學可以幫助學生理解化學概念，獲得化學宏觀以及微觀知識和化學實驗技能，培養學生觀察和探究能力，還有助于培養實事求是、嚴肅認真的科學態度和學習化學方法。

關鍵詞：九年化學 實驗 興趣 科學探究

九年級化學是學生學習化學的啟蒙階段，要讓初中生對化學產生濃厚興趣，教師應充分利用化學實驗來激發學生的學習興趣。下面我們就來說一下初中化學實驗教學。

一、化學實驗教學

化學實驗作為教學手段起步于1817年英國化學家湯姆生在格拉斯哥大學建立的教學用的實驗室。

從化學科學研究的角度來看，以實驗為基礎就是要通過化學實驗這一實踐活動，獲得探究事實、驗證化學猜想、檢驗化學理論。

二、化學教師注意

從化學教學的角度來看，以實驗為基礎不是只做實驗，做了實驗不一定是以實驗為基礎。是否有效地進行了化學實驗教學，并不在于我們給學生做了幾個實驗，學生又完成了幾個實驗這么簡單。

我們的實驗教學模式不是“講實驗”“看實驗”“背實驗”“聽實驗”“畫實驗”“放實驗”。我們的實驗教學最終目標是培養學生的科學素養和學生動手操作能力。具體做法：改變舊的教學思路、優化原來的教學策略、提高已有的教學方法。

三、借實驗展現化學之魅力

化學實驗其過程本身就是培養學生創新精神和創新能力的最佳途徑，是其他學科所不能替代的。

比如，從宏觀現象到微觀過程的想象，從微觀結構到宏觀現象的證實都要借助化學實驗。在實施化學新課程改革的今天，我們都希望改變傳統的實驗教學方式，創造性地開展化學實驗教學，充分體現化學新課標理念，努力提高實驗教學的效果，使學生科學素養得到提高。讓所有學生參與，全程參與，有效參與，全面體現化學實驗教學的價值。

四、如何有效實施初中化學實驗教學

注重實驗教學的有效性，使實驗教學系統化，合理增設演示實驗，認真組織分組實驗，積極安排探究實驗，有效指導課外實驗。

（一）合理增設演示實驗

1.演示實驗教學的優勢

我們喜歡和認可演示實驗的優點，它可以給學生留下生動、鮮明、深刻的印象，是一種傳統的、基本的實驗教學形式，也是最有效的直觀實驗教學方法之一。演示實驗過程中，教師的規范操作對于提高學生的實驗操作技能、培養嚴肅認真和實事求是的科學態度具有“言傳身教”、“潛移默化”的影響。所以我們要優化和增設有價值的演示實驗達到最佳的教學效果。

2.演示實驗教學的弊端

但在演示實驗教學中，一般都是教師動手比較多，學生觀察。由于教師具有較高的實驗技能，再加上課前有充分的準備，實驗結果都較理想。因此，雖然它有利于學生對化學概念、規律的理解，但會使學生“迷信權威”。

有的人認為，我們應該把演示實驗改變為學生實驗或者邊講邊實驗。可作為化學啟蒙階段的初中化學，學生不可能罔顧前人已獲得的發現和認識，企圖一切都通過學生的親手實驗來獲取的想法不僅不現實，而且違背了人類在認識客觀事物時必須遵守的有效繼承和持續發展的認知規律，所以教師為主導的演示實驗是非常必要的。

3.演示實驗的要求

目的明確，針對性強；操作規范，示范性強

現象明顯，直觀性強；安全環保，教育性強

操作簡便，簡約性強；強調觀察，事實性強。

演示實驗是中學化學實驗教學的重點，是學生獲得感性認識的重要來源。優化創新演示實驗，突破重點和難點同時，我們要適當把演示實驗權力下放給學生，增加學生實踐機會。

（二）認真組織分組實驗

1.分組實驗的重要性

分組實驗是在學生學完某一單元以后，在教師的組織和指導下，利用整堂課的時間，在實驗室里獨立運用已獲得的知識，進行實驗操作，通過對實驗現象的觀察、記錄和分析，獲得正確結論的教學形式。

2.分組實驗存在的問題

根據我校的情況，學生普遍反映分組實驗課前預習不到位，課堂紀律不夠好，其次反映“實驗時操作認真、規范”做的不好。

每周化學有3課時，學生分組實驗時間顯得不足。實驗前教師對實驗注意事項、實驗步驟等還要進一步強調，花去一部分時間。有時將幾個實驗集中放到一節課內完成。

3.如何做好分組實驗呢？

課前，指導預習，明確實驗目的，熟悉實驗步驟，銘記注意事項，填寫部分報告。

課中，巡回指導，查看儀器藥品，主動參與實驗，認真觀察記錄洗滌整理歸位。

課后，組織討論，匯報交流，師生互評，完成報告，反思總結。

（三）積極安排探究實驗

1.探究實驗的重要性

探究實驗教學是探究教學的一種重要方式，是以探究性實驗活動為核心的教學方式。

實驗過程中學生對實驗活動能夠充分地自主支配、自我調控，并通過相互間的討論、交流、爭論和意見交換等，形成獲取知識的探究能力，養成探究位置、合作學習的積極態度，最終完成對所學知識意義的完整建構。

2.實驗探究教學存在的問題

有些老師認為只要將以往的教師實驗、演示實驗轉化為由學生動手的學生實驗、分組實驗，就是實驗探究。有些教師認為將實驗探究的幾個環節在教學中逐一落實，卻沒有意識到環節的可變性和可缺失性。其實更重要的是，沒有認識到“實驗探究的過程性”包括操作環節的過程性和問題解決思維的過程性。

有些老師在實驗探究教學中不僅讓學生親歷實驗探究的操作過程，還在每個環節引發學生的思考。但發現這種解決問題的技能卻很難得到遷移應用。

3.實驗探究的教學策略

創設情景，激發動機；提出問題，明確目標；

啟發引導，設計方案；實驗探究，分析歸納；

匯報交流，進行評價；反思總結，感悟提高。

（四）有效指導課外實驗

1.課外實驗的重要性

課外實驗是課本知識的延續，能激發學生的學習興趣，是學生鞏固知識的一種渠道，有利于培養學生獨立思考、自學能力的習慣。

學生利用日常生活用品替代實驗儀器完成家庭小實驗，利用實驗室儀器進行實驗裝置改進，可使課內實驗得到延伸和補充，有利于發揮學生學習化學的積極性和主動性，更能使學生探索化學奧妙的能力和創造精神得到提高，對激發學生學習化學的興趣，養成善于觀察、善于用實驗探索化學新知識的習慣有很大的促進作用。

2.課外實驗教學建議

謹慎推薦，安全第一；科學指導，告知家長；

及時交流，拓展延伸；合理評價，重在鼓勵。

優秀的化學教師，引導學生學會如何用實驗探究化學，能研究實驗，會做化學實驗，會教化學實驗，會用實驗教化學。一節好實驗課就像一部精彩的作品，會給學生留下精彩的回憶，讓我們共同努力，實現每一節實驗課都精彩紛呈！只有這樣才能全面提高學生學習能動性。