談小學語文如何培養學生的情商

龔文

摘 要：隨著教育事業的進步，小學語文學科的教學任務越來越豐富。情商的培養，對于學生的成長以及小學語文課堂教學內容的豐富來講，都是一個不小的挑戰。情商，在社會生活中會有極為重要的意義。在一定意義上來講，情商比智商還要重要。開發小學語文課堂中培養學生情商的有效方法，是促進語文教學全面改革的重要實踐。

關鍵詞：小學語文 情商 交際

前言

所謂情商，是指與人素質有關的一系列反應，像直覺、信心、恒心、合作能力與交際能力等。在獲取成功的過程中，智商所起的作用只占到百分之二十左右，其余的取決于人們的情商。培養小學生的情商，應當是各方協作共同解決的重要問題。將情商培養與小學語文教學有機結合在一起，促進語文教學的圓滿以及學生個人完全發展，是教育改革的追求。

一、利用小學語文教學，培養學生積極心態

在社會經濟發展與文化發展越發多元化的今天，越來越多的思潮出現在社會生活的各個角落。小學生的個人心態會受到許多思潮的影響，出現不穩定特點。與之前相比，當代小學生的抗挫折能力、意志力以及自我激勵意識都普遍較弱。小學語文教學中培養學生的情商，教師一定要關注學生心態的積極化建立。一個人只有具備了陽光的心態，積極的心理，才能看到生活的美好，有了阻礙才能大膽挑戰，從中獲得磨練。

陽光的心態、抗挫折能力等都是情商發展的重要內容，這些能力對于一位小學生的個人成長也有重要影響。有了積極的心態，學生會主動學習，主動建立起個人學習目標。主動發現自己的不足與優勢，正確看待自己。將這些情商因素的培養與小學語文教學內容結合在一起，促進學生在閱讀文章中獲得正能量，有利于小學生的個人成長。

像在講解《手術臺就是陣地》這一課時，學生會了解白求恩大夫在危險環境中堅守手術臺這塊陣地，為傷員做手術的故事。學生通過閱讀學習，要深入體會白求恩大夫的崇高品質和偉大精神，學習白求恩大夫對工作極端負責任，對同志極端熱忱的高尚品質及把中國人民的解放事業當作自己事業的國際主義精神。“手術臺就是陣地”這句話，讓戰亂環境中醫生的偉大心理得已展現。教師可以在閱讀教學過程中引導學生想一想醫生工作內容的細致性，危險性以及對環境的高要求。將這樣的工作內容放到戰亂時期，各種條件不達標，白求恩大夫依然克服一切困難堅守自己的手術臺，相信自己可以給每一位手術臺上的傷員帶去光明，盡自己最大的努力。教師可以利用朗讀法，帶領學生將自己的情感放入到自己的朗讀練習中。通過朗讀理解白求恩大夫的個人理想信念，感受到迎著困難與挫折勇往直前的堅持，促進學生保持陽光的心態。反思自己的學習生活和個人生活，遇到各種艱難險阻，都要相信自己能夠戰勝他們，努力成長為人生中的強者。

二、利用小學語文教學，培養學生情緒管理能力

情緒管理，是情商教育中的重要環節。能夠有效管理情緒，便能化解生活中的許多煩惱，減少不必要的爭吵。在小學語文教學過程中培養學生的情商，教師不得忽視學生情緒管理能力的培養。當前小學生得到了家長和祖輩的溺愛，過分的關懷使得越來越多的小學生存在個人情緒管理問題。在語文教學中，教師可以利用情境教學法激發學生的情感，創設形象的情境，促進學生產生語文學科學習興趣，并在情境中培養學生的情緒管理能力。情境教學法的應用方式有很多，教師可以用自己形象的語言去描述情境，可以通過角色扮演創設課文故事情境。以課內游戲的方式營造快樂的情景，也能通過榜樣作用的發揮，促進學生了解正確的行為方式。每一種情境創設方式的應用，都能夠讓語文課堂變得更有樂趣。教師借助情境暗示學生，讓學生獲得正確的情緒管理方法，有助于小學生情緒管理能力的提高。

小學生愛玩愛鬧，很多小學生在剛上課的前幾分鐘很難穩定下來。他們還沉浸在課間休息的游戲情緒之中，十分興奮和浮躁，靜不下心來去學習。針對這樣的問題，教師要通過課堂導入的創新。以情境的創設，促進學生快速穩定個人情緒，學會管理自己的情緒，該做什么的時候就做什么，以此來達到事半功倍的效果。像在講解《可貴的沉默》這一課時，教師要引導學生通過課文主要內容的理解，懂得回應、回報父母的愛。學會理解和關愛別人，考慮他人的情緒。教師可以在課堂導入時放一首《生日歌》，這首歌小學生都非常熟悉，能夠快速吸引他們的注意力。教師借助歌曲創設情境，并與他們交流，讓他們說一說自己想到的事情，能夠讓學生快速安靜下來，有效管理個人情緒。

三、利用小學語文教學，培養學生人際交往能力

人際交往能力以及人際交往技巧，可以通過課堂語文學習和口語交際訓練進行提高。教師要引導學生在人際交流過程中學會有效傾聽，有效表達，能夠做到真誠地欣賞對方，寬以待人，善待自己，求同存異。通過課堂教學方式的創新，給學生提供人際交流的機會，使學生通過語文課堂中的互動獲得有益的人際交流行為，正視自己在人際交往方面存在的問題。

像在講解《真實的高度》這一篇文章時，教師可以利用“什么是真實的高度？他是怎樣讓自己擁有真實的高度的？他最終擁有真實的高度了嗎？”這樣的問題引導學生在小組內交流。小組之間的交流必定會產生不同的觀點，但觀點發生碰撞時，學生如何處理這些差異，就是鍛煉他們人際交往能力的平臺。教師要學引導小學生認真聆聽他人的觀點，當他人表達完成后，再有理有據地說出自己的看法，而非通過搶話的方式讓他人服從于自己。

結語

綜上所述，情商課是小學生成長過程中必須要學的一門長期功課。在小學語文教學中培養學生的情商，重視學生心態的引導，人際關系的改善，個人情緒管理水平的提高，能夠讓小學生成為更受歡迎更有能力之人。在語文課堂中滲透情商教育，是促進學生全面發展，讓學生在德智體美勞各方面閃光的重要實踐，更是讓語文教育跟上素質教育改革的方法。

參考文獻

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