自制教具在小學科學實驗中的作用探析

熊俊杰

摘 要：素質教育的全面實施，提高了科學學科在各個教育階段教育體系中的地位。在小學基礎教育階段做好科學教學，能夠開拓學生的視野，培養學生的科學思維。組織實驗活動，是小學科學課堂的重要組成部分。在教學中，教師可以通過自制教具的方式，讓小學生快樂的參與到科學實驗的操作中來。促進學生獲得更為豐富的學習資源，提高課堂教學效果。

關鍵詞：科學實驗 自制教具 資源 質量 興趣

前言

開展實驗活動，是科學學科教學的重要方式之一。在實驗教學中，學生的觀察能力，動手操作能力以及聯想能力得到有效培養。自制教具，是科學實驗教學的新成員。利用教具的直觀性和操作性完成實驗學習，能夠讓科學課堂的教學質量大幅度提升。

一、利用自制教具，培養科學實驗學習興趣

培養學生的學習興趣，一直是學科教育工作者的教學目標之一。在小學科學實驗教學過程中，教師要發揮自制教具在學生興趣培養與提高方面的積極作用。根據科學實驗教學內容的需求，引導學生在生活中發現相關材料并進行加工，結合自己現有的材料制作個性化的學習用具，能夠讓學生獲得科學實驗學習的另一種樂趣。

比如在做“自己動手，汽水不愁”的實驗時，教師需要學生提前準備好鮮檸檬、涼開水、糖、小蘇打和玻璃杯。在課堂中引導學生切開檸檬，把檸檬汁擠到玻璃杯中，加入適量的水，再倒入一湯匙小蘇打，輕輕搖晃，使小蘇打充分溶解，再加入一些糖。這是課本中最基本的實驗內容與實驗方式。除此之外，教師可以鼓勵學生自制實驗道具。而針對本實驗學生需要制作的道具，則與汽水的制作相關。他們可以用任意的水果蔬菜代替鮮檸檬，用其它調味劑代替糖。通過動手制作，獲得更為豐富的實驗材料。而其中的玻璃杯，也可以由學生自主設計的汽水制作杯所代替。學生所設計的汽水制作杯具有更強大的便利性。一些同學利用一個帶蓋的塑料杯，在杯蓋中間打一個眼，將塑料吸管裁剪制作成為螺旋狀，并將吸管放入杯蓋的眼中。通過上下抽壓的方式，完成汽水的制作。每一種創新實驗材料的融入以及成功自主道具投入使用，都能夠給小學生全新的科學實驗學習體驗，促進學生科學實驗學習興趣的大幅度提升。

二、利用自制教具，豐富科學實驗教學形式

科學實驗教學形式的豐富，對于教師個人業務水平的提升以及學生科學學習效果的優化，都有一定意義。在利用自制教具這樣的方法組織小學科學實驗教學的過程中，教師要嘗試將創新的教學模式應用到教學實踐中來。

翻轉課堂教學模式，是當前較為流行的教學方法。教師可以將翻轉課堂教學模式和自制教具有機結合在一起。讓學生通過課前自制教具，預習科學實驗學習內容的方式，將課堂轉變成為師生互動與生生互動的平臺。教師要做積極創新之人，才能將更新、更有意思的活動帶到課堂中，開拓小學生的科學實驗視野。比如在做“來無影，去無蹤”這樣的實驗時，傳統的實驗方式是：教師會告訴學生，他們需要兩個一樣大小的瓶子，一個沒有蓋子，一個有蓋子，還需要水。在兩個瓶子中，加入同樣多的水，給其中一個瓶子蓋上蓋子，另一個不蓋。把瓶子放在陽光充足的窗臺上，讓它們在那兒放幾天。看一下幾天后蓋子密封的瓶子與沒有蓋子的瓶子，哪個水多。這一實驗是為了讓小學生了解生活中的蒸發現象，以及導致蒸發快慢的主要因素。在翻轉課堂中，教師可以鼓勵學生根據實驗目標去自主設計實驗，開發有效的道具，給學生開放化的自制道具舞臺。在學生開展課前學習時，教師要提前給予學生必要的自主學習任務。讓學生了解實驗目的是檢測蒸發現象在生活中真實存在以及影響蒸發速度的因素。學生需要通過閱讀課本了解什么是蒸發，蒸發快慢與什么因素相關，通過控制變量法去設計實驗開發生活中任意的實驗道具。有的學生會利用家中的碗做實驗，用一個敞口的碗，另一個用保鮮膜封住。還有學生會用可口可樂的瓶子等。老師給學生布置了這樣的學習任務，當學生來到課堂中準備學習新知識時，他們的頭腦中已經有了充足的實驗過程與現象，對課本中的內容也有一定了解。鼓勵學生將自己的自制用具帶到課堂中展示給大家，并描述實驗的過程和結果，能夠靈活小學科學實驗課堂的教學方式，促進和諧、輕松課堂氛圍的形成。學生自制道具，自主做實驗，一定會有成功實驗和不成功的實驗。不論結果如何，老師都要鼓勵學生，肯定學生，讓他們的付出得到老師積極的回應，促進小學生科學實驗學習熱情的增強。

三、利用自制教具，彌補傳統教學條件不足

各地的教學條件不同，老師的實驗教學行為有時會受到實際條件的限制。小學階段的科學知識大多來源于生活，老師可以利用生活中極易得到的材料代替傳統的實驗物品，引導學生自主制作，彌補學校實驗物品匱乏的不足。不僅如此，引導學生制作教具，還能讓傳統的課堂模式得以更新，促進小學生成為科學實驗學習的主體，真正參與到實驗學習的每一個環節，從自制教具開始做起。

比如，老師可以用生活中常見的氣球去代替塑料袋，有塑料瓶代替玻璃器皿，當然是在不影響教學效果的情況下。在引導小學生做“熱氣騰騰的冰”這一實驗時，需要冰塊、帶蓋的鍋和電爐。冰可以取自大自然，也可以從冰箱里隨便拿一塊。電爐，可以換成任意可以加熱的爐子，甚至是鄉村地區教室中的取暖爐。老師要在教學實踐中積極開動腦筋，用自己的智慧為學生提供最為豐富的實驗材料，展示最接地氣的實驗方式。讓小學生認可科學知識來源于生活，并快速理解，提高課堂的實驗教學效率，幫助學生形成實驗思維。

結語

綜上所述，讓自制教具這一環節在小學科學實驗教學中發揮積極作用，激發學生的科學學習興趣，提高課堂學習質量，彌補傳統教學模式以及當前教學條件的不足。對于小學生的個人科學實驗學習體驗優化有一定作用。重視自制教具的教學優勢，將其應用到小學科學實驗教學中，使實驗教學跟上教育改革步伐的重要表現。

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