淺談中學班級管理中的自主管理和自我教育

陽毅

摘 要：中學班級管理對培養中學生自主管理和自我教育起到重要的作用，因此對中學班級管理中的自主管理和自我教育進行研究具有重要的意義。本文首先簡單介紹中學班級管理實行自主管理和自我教育的作用，其次分析中學班級管理實行自主管理和自我教育的現狀，最后對加強中學班級管理實行自主管理和自我教育的措施進行探討，以期能夠為學校和教師提供借鑒。

關鍵詞：班級管理 自主管理 自我教育

在新課程改革不斷深化的環境下，對學校和教師的教育管理水平提出更高的要求。班級自主管理作為日常教育工作的組成部分，對提高新課程改革教育水平起到一定的促進作用。新課程改革理念重點強調了對中學生自主管理、自主學習和自我教育的培養，通過班級管理，能夠有效培養中學生的自主管理和自我教育能力，為提高班級管理質量奠定良好的基礎。

一、中學班級管理實行自主管理和自我教育的作用

中學生正值青春期，不管是身心還是思想都逐漸呈現成熟的趨勢，擁有充沛的精力和活躍的思想。在進行班級管理的時候，中學生面對傳統的班級管理方式的抵抗情緒較為強烈。具備強烈好奇心和自我獨立意識的中學生，在中學教師的引導和指導教育下，能夠利用、組織、計劃、領導和控制班級內的所有的資源，在學校為班級自主管理創設的有力環境條件下，能夠有效提高班級管理效果，促進中學生的個體發展。

二、中學班級管理實行自主管理和自我教育的現狀

1.班主任班級管理理念過于守舊，管理形式僵化

不可否認，班主任的班級管理理念對班主任開展班級管理工作具有決定性作用。而中學班級管理一直采取的是班主任管理的形式，正是長期管理理念的守舊固化，導致班主任無法在短時間內對學生自主管理具有正確的認識。大多數的班主任覺得班級管理實行自主管理和自我教育就是將所有的管理工作和教育讓學生去做，導致學生在班級事務上耗費較長的時間，影響了學習進度。另外，有的班主任認為學生參與到班級管理中無法集中精力學習，因此不愿讓學生參與到班級管理中，導致班級自主管理成為一個名稱，無法得到確切的落實[1]。

2.開展班級管理忽視自主管理和自我教育的重要性

目前學校在開展班級管理模式主要還是采取以班主任為中心，而中學生在應試教育的框架中，仍然被要求是以學習為重，對自主管理和自我教育缺乏正確的認識。與此同時，大多數的教師也都覺得學習成績才是最重要的，對學生參與班級管理工作缺乏必要的重視，導致學生缺乏機會參與到班級管理中，使學生的自主管理和自我教育水平無法得到充分的發揮。

3.缺乏完善的班級管理體系，學生自我管理意識低

目前在實行班級管理的時候，缺乏一個完全的班級管理體系，嚴重影響了班級管理工作的正常開展。由于現階段大多數的學生在家都是嬌生慣養的，缺乏相應自主管理能力，因此在進行班級管理的時候部分學生不曉得該怎樣進行管理，也不懂該怎樣行使自己的管理權力，而有些學生卻亂用管理權利，導致班級管理工作存在混亂性。正是由于學生的自我管理意識較低，因此對班級自主管理缺乏興趣，也無心參與班干部的競選，致使班級管理存在滯后性。

三、加強中學班級管理實行自主管理和自我教育的措施

1.改變傳統教育理念，樹立新時期的教育觀念

為了能夠有效提高中學班級管理的自主管理和自我教育水平，需要教師改變自身傳統的教育理念。在以往的教育過程中大多采取的是班級以教師為中心，導致學生在學習過程中處于被動的地位，因此教師需要始終秉承“以人為本”、“以生為本”的素質教育理念。教師在進行中學班級管理過程中，要重視學生的主體地位，教師以引導者的身份，指導學生進行班級管理，以科學合理的管理方式，使學生的自主管理能力和自我教育能力水平得到有效提高。與此同時，教師還應該尊重相信學生，在支持學生進行自主管理的同時，能夠了解和掌握學生的心理問題，能夠及時發現問題并幫助學生解決問題。

2.營造有效實施班級自主管理和自我教育的環境

中學班級管理中自主管理和自我教育工作若想取得良好的效果，結合國內外的相關活動內容和成功經驗看，離不開良好的環境和氛圍，也離不開學校的支持。首先，學校應該重視校園文化的建設。眾所周知，任何人在一定充滿氛圍的環境下工作和學習，都極易受到感染，而校園文化的建立，不僅具有該校的獨具特色，而且校園文化的主流風氣必然能夠潛移默化的感染到校內的每一位師生。其次，學生的學習和生活都與班級和家庭密切聯系，也是學生重要的學習和生活場所，因此學校應該建立一個便于家長與學校溝通的家校平臺，為家長和班主任之間的溝通交流提供方便有效的途徑和渠道[2]。

3.建立和完善班級管理體系，培養學生自主管理能力

俗話說：“無規矩不成方圓。”因此具有完善的人性化管理體系，對約束和糾正學生的不良行為具有積極的作用。若是使用強制手段來強迫學生遵守班規，在一定程度上將會影響班級管理的效果。在選擇班干部不能以學習成績作為唯一的標準，應該結合學生的優勢長處進行選拔。與此同時，還可以成立班級自主管理組織，設立常務班委和值周班委，在進行班級管理中兩班委各司其職、互相配合，使每一位同學都能夠擁有發揮自身才能的機會，從而培養學生的自主管理能力。

結語

綜上所述，中學生自主管理和自我教育水平的提高，對素質教育的實施效果在一定程度上具有影響作用。中學教師引導和教育中學生積極參與到班級管理中，在提高自主管理和自我教育能力水平的同時，使自身的優勢和作用得到充分發揮。中學生在參與班級管理的過程中，不僅能夠培養團結合作的精神，而且還能夠在管理中形成良好競爭的意識，對促進和提高自身的全方面發展打下良好的基礎。

參考文獻

[1]張邵華.中學班級管理中的自主管理和自我教育[J].中國多媒體與網絡教學學報（中旬刊），2018（03）：64-64.

[2]馬健朔.高中生班級自主管理能力培養初探[J].文學教育（下），2018（02）：165-165.