淺談初中語文作文教學

郭鵬

摘 要：寫作是集識字、閱讀、理解、觀察、思考、書寫等多種能力為一體的綜合性語言活動，是學生系統地表達知識經驗、生活情感的書面語言形式。寫作對提高學生的語文水平有重要的作用，是語文教學中不可忽視的一部分。初中語文作文教學中存在的問題急需解決，教學水平有待提高。

關鍵詞：作文教學 注重閱讀

一、適時點撥

幫助學生樹立自信心世上無難事.作文是也是這樣。世上哪一個作家、詩人都不是一開始就成為作家、詩人的。為了誘發興趣，教師要 給學生以寫的自由與自我表現的機會，還要運用評價激勵機制，多肯定成績，讓學生享受到成功的愉悅。通過辦手抄報，編印本班學生優秀習作選，在班上張貼學生的好文章，指導、鼓勵學生向報刊投稿等形式，讓學生獲得較多的發 表自己文章的機會，滿足其發表欲，這些也不失為一種激發作文興趣的有效方法。我不斷用名人成功的經驗激發學生的寫作熱情，并且還善于發現學生作文的長處及時給以 肯定，幫助學生樹立起自信心。

二、激發興趣

作文教學中，激發學生的寫作興趣甚為重要，有了興趣才會入迷，入迷才會頓生靈感，有了創作靈感才能寫出好文章。語文老師要善于運用各種方法使學生對寫作產生 興趣，努力實現由“要我寫”向“我要寫”的轉變。教師在具體的寫作訓練中，精心設計作文題目，讓學生感到興趣盎然。只要貼近學生實際，標新立異，就能調動他們的寫作熱情。作文題目命得怎樣，關系到寫作訓練的成敗，因此題目 一定要出在學生身邊，最能體現學生生活，否則他們會覺 得無話可說、無情可訴。如何才能命出符合學生口味的題目來，激發他們的寫應學生的生活范圍，使他們有材料可寫、有話可說。所謂會寫，就是指適合學生的寫作能力，適應學生的實際水平。這種題目來源于學生生活，符合他們的年齡特點的原則，至今看來仍不失它的現實意義。要把作文題目命得讓學生“愛寫”，除了在命題形式、方式、語言上作一些探討外，根本還在于了解學生，要了解學生的生活、思想、感情、他們關心的熱點。在作文教學中我們應充分尊重和寬容學生的個體差異，注重激活學生的習作欲望，抒寫學生個人獨特的經驗感受。

三、注重閱讀

初中作文是學生打好語文基礎的重要組成部分，對其語文綜合能力的提高有至關重要的作用。教師和學生都要打好寫作的基本功，才能夠從根本上提高語文寫作能力。這就要求師生都要重視課外閱讀和練筆。對學生來說要加強課外閱讀，閱讀是課堂學習的必要補充，廣泛的閱讀，豐厚的積累是學生提高感悟能力和寫作能力不可或缺的重要條件。要提高學生寫作的能力，必須先提高學生的閱讀能力。每個人要積累素材不可能樣樣親歷，必須學會積累間接經驗，而獲取間接經驗的最有效途徑便是閱讀。閱讀是吸收、積累的過程，思想、素材、感受以至語言的表達方法都在不知不覺中儲存起來。當今社會是信息的社會，每時每刻都有很多信息通過各種媒介在流動著。而當代中學生 的生活閱歷較淺，因而就須每天閱讀，把閱讀獲得的信息轉化為創造能力，從而產生不吐不快的寫作欲望。自然，多讀還要多寫，任何技能技巧，都需要反復歷練，寫作也一樣，這樣，習作時才不致于雜亂無章，不知所云。這就要求我們平常在閱讀教學中有意識地教給學生觀察的方法。如引導學生用方位觀察、描寫的方法對熟悉的場景進行小練 筆。讓學生認識掌握構段形式的規律，使學生習作時做到言之有序、言之有物，如習作寫一處景點，可以引導學生用 描寫的方法把自己的所見、所聞按順序敘述，還可以讓學生大膽展開聯想，運用比喻、擬人等手法，從形態、聲色等 方面把景物寫得形象豐滿，富有情趣。四、評價結合。新課程指出“實施評價，應注意教師的評價、學生的自 我評價與學生間互相評價相結合”。新課標還強調“重視引 導學生在自我修改的過中提高寫作能力”。我們在習作評 改教學實踐中要師評、自評、互評相結合，讓全體學生參與評價別人、評價自己和被別人評價的活動，使每一位學生 既是評價者，又是被評價者。如把自己的作文讀給全班同 學或組內同學或同桌聽，請同學打分或評級，并談談為什么得分又為什么扣分？在班內舉行作文展覽，讓學生閱讀 自己的文章，欣賞他人的文章等等。這樣，學生通過自我診斷、共賞互評，清楚地看到了自己的不足，學習別人的長處，使寫作能力提高。

總之，良好的作文教學效果應該是學生優秀的稟賦、主體意識的強化與寫作規律的有效滲透的結晶。今后，我們要勇于開拓，繼續探索作文教學的新路子，為增強學生 的寫作能力、提高學生的寫作水平而不懈地努力奮斗。《語文課程標準》明確地指出：“作文教學是使學生能具體明確、文從字順地表達自己的意思，能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。”作文是人們系統地傳達知識和經驗、思想和感情的書面語言形式，又是衡量學生語文水平的重要尺度。因此重視作文教學訓練，提高學生寫作能力，是每一位語文教師不可忽視的教學環節。在這幾年的語文教學實踐中，我逐漸摸索了一些作文 教學的方法，望與大家共同探討，以提高學生的寫作能力。