淺談初中英語教學中的學法指導

摘 要：本文目的在于激發學生對英語學習的興趣，培養他們的學習習慣。在教學過程中培養學生的思維能力;在學習過程中，學生應注重認免環節等方面，探索如何引導學生學習英語。

關鍵詞：學法指導 學習習慣 思維訓練 認知環節

教學是教學與學習的統一。當前，素質教育實施的重要內容就是老師引導學生學會自我學習的方法。只有學生掌握了科學的學習方法，學生的學習才會變得容易靈活，才能提高學生的學習效果，為將來的學習和發展奠定良好的基礎，適應時代的需要。注重對學生學習方法指導，不但是當今國內外教學改革的實出特征，而且是學習理論向實際應用轉化的有效形式。因此，對學生的學習方法指導，不能在只教給學生一般的學習方法的階段上止步，必須向學科學習方法的指導方向發展，那么如何進行英語學法教學呢？筆者認為我們應該從以下幾方面著手：

一、學法指導應以激發興趣，培養習慣為前提

現代教學理論的目標是培養具備多種能力的人才，以適應新世界技術革命的挑戰。任何想成為這樣一個人的人都必須先學會學習。教育心理學研究表明，學生在學習過程中是認知的主體。學生的任何認知行為都會受到情緒的影響。要做好英語教學，必須注意激發學生的學習興趣，養成良好的學習習慣。因為任何科學的外語學習方法必須在聽，讀，寫的實踐中被主體理解，以便將其他人的經驗和方法內化并整合到他們自己的事物中。為了創造更適合學生的學習方法。在進行學法教學時，教師應考慮學生的心理和生理特征及其需求，愛好，興趣等。另一方面，要注意培養學生良好的學習習慣，特別是自學和解決問題的習慣。我們必須特別關注以下習慣的形成：

1.敢說英語;

2.大聲朗讀，用英語養成日常交流習慣;

3.上課前的預習習慣;

4.課堂上認真聽講、積極思考、積極參與課堂活動;

5.課外積極復習、聽、讀、寫英語

這些良好的習慣將使學生的余生受益。

二、學法指導要以訓練思維、發展能力為主

從某種意義上說，思維方法是學習方法的核心問題。正確的思維方式是正確的學習方式。思維敏捷，思想開明，富有想象力的人必須適當，靈活，高效地學習。 相反，它必須是剛性的，低效的，半成品的。 因此，學習方法的指導應著眼于培養學生的思維，激發學生學習和思考問題，打破傳統的思維方式，從多方面進行探索和創新。

同時，教師要注意培養學生的三個基本能力：1.獨立學習的能力。2.在學習中的協作能力。3.發現和解決問題的能力。

三、學法指導要以認知環節、學習過程為切入口

現代認知心理學表明，學習的認知過程是信息輸入和處理的過程。 在輸入和處理這些信息的過程中，如何優化列出的方法是學術指導的重要組成部分。 因此，認知聯系和學習過程作為英語學習方法指導的切入點，在學習方法指導的許多方面具有非常積極的意義。

學習指導的另一個切入點是引導學生在自己的學習過程中學習：一是引導學生根據自己的能力探索學習目標，制定學習綱要，使用參考書和各種參考資料，以及提高語言的吸收能力。二是及時開展學法教學，掌握論證模式，使學生從教師的教學方法中了解學習方法。三是激勵學生回顧自己的學過的知識點進行總結。

四、學法指導要以具體方法指導為落腳點

整個外語教學過程的每個部分都應滲透到學法的教學中，為學生提供具體的操作方法，使學生掌握并逐步形成技能。首先，教師在進行教學設計之前，應充分了解學生的學習情況。其次，根據學生的學習環節，教師應逐步開展學習和指導。第三，教師應注意學生的個別指導，幫助他們找到適合自己特點的外語學習方法，糾正學生出現的問題，并有針對性地學習。通過這種方式，我們不僅要了解學生如何掌握和應用他們所學的知識，還要了解學生的學習方式是否是科學的，以及他們的需求是什么;我們不僅要了解學生的共性，還要了解學生的個人情況。因此，采取相應措施，為教學提供有針對性的指導。

另外，教師還應把握學法指導的最佳時機，這是使學法指導取得良好效果的必要條件。古人云：“不憤不發，不悱不發”。這句話告訴我們，教師在學生處于“憤”，“悱”狀態，對于掌握科學的學法有強烈沖動之時進行學法指導是最有效的。

總之，學習方法是靈活多樣的，方法的使用因人、因時、因事而異，教師要在英語教學中有意識地幫助學生形成適合自己的學習方法，并且有不斷調整自己學習方法的能力。俗語說：“授人以魚，恩惠一時，授人以漁，受益一生”，（Give a mam a fish，he eats for a day;teach him how to fish and he eats a lifetime.）學習指導是一個古老而令人淚目的話題，只要我們作為有心人，處處為學生著想，定能取得令人滿意的成效。

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作者簡介

王楠（1974.02.10—），女，籍貫：遼寧省海城市，海城市第二中學，大學，中學高級，研究方向：英語教學。