淺析情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透

李冬君

摘 要：在初中美術(shù)教學(xué)中，實(shí)施情感教育的滲透能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)而提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。本文主要圍繞情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透進(jìn)行簡要的分析。

關(guān)鍵詞：情感教育 初中美術(shù) 滲透

美術(shù)這門學(xué)科不僅僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的繪畫水平，更在于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，使學(xué)生擁有發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的意識與能力，并通過美術(shù)來提高學(xué)生的思想道德情操。而情感教育能夠使學(xué)生養(yǎng)成一個良好的行為習(xí)慣，并對于他們思想素質(zhì)的增強(qiáng)有著重要的影響。因此，在初中美術(shù)教學(xué)中，將情感教育滲透與教學(xué)之中具有重要的意義。

一、滲透情感教育的主要意義

1.有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)

在教育過程中，教育工作者不僅要重視對學(xué)生理論知識的培養(yǎng)，更需要對學(xué)生的思想道德素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，從而讓學(xué)生養(yǎng)成一個良好的行為習(xí)慣，樹立一個正確的人生觀，使自己所培養(yǎng)的人才品學(xué)兼優(yōu)。而在美術(shù)教學(xué)中，滲透情感教育可以增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生明辨是非，進(jìn)而養(yǎng)成一個良好的思想道德素質(zhì)。例如，在《春天的暢想》的教學(xué)中，教師可以先為學(xué)生呈現(xiàn)一些圖片供學(xué)生欣賞，然后讓學(xué)生回顧自己的生活，讓他們?nèi)ふ疑钪械拿溃⑺涗浵隆４藭r(shí)，教師可以滲透情感教育，講述自己小時(shí)候所學(xué)的《草》一詩，其中的野火燒不盡，春風(fēng)吹又生，便是闡述小草的頑強(qiáng)、不屈[1]。這樣就有助于學(xué)生也形成一個頑強(qiáng)、不屈的良好品德。又比如，教師可以播放這樣一段視頻：“一粒粒種子，埋藏在泥土里，在春天來臨的時(shí)候，種子會慢慢的抽出嫩芽，長處地面，感受著春的溫暖?！蓖ㄟ^觀看這個視頻，讓學(xué)生直觀地感受到春天的美好，這對于他們培養(yǎng)學(xué)生良好的心態(tài)，對于他們積極向上心態(tài)的形成有著一定的作用。

2.有助于促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升

美術(shù)不僅考察學(xué)生的繪畫水平，更考驗(yàn)學(xué)生的心態(tài)，如果學(xué)生缺乏情感，或者說心態(tài)較為浮躁，那么他們的作品就會徒具其形，而未有意。那么在美術(shù)教育中，如果教師能夠滲透情感教育，就能夠使學(xué)生以一個更好的情感或心態(tài)投入到美術(shù)創(chuàng)作之中，進(jìn)而使他們的美術(shù)素養(yǎng)得到進(jìn)一步的提升。例如，在《美術(shù)可以表現(xiàn)主觀情感》的教學(xué)中，教師可以先為學(xué)生呈現(xiàn)一些作品，然后再匹配與作品意境相適應(yīng)的音樂。通過播放音樂，使學(xué)生更好的感受作品中思想情感，繼而為學(xué)生后期的美術(shù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。如，教師可以呈現(xiàn)《嬰兒最初的愛撫》、《面包》等作品，然后播放相應(yīng)的音樂，以增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。隨后，教師可以讓學(xué)生說說自己對這幾幅作品的看法，那么學(xué)生通過分析與討論，就會從這幾幅作品中感受到愛。此時(shí)，教師可以順勢引出，其實(shí)每一幅優(yōu)秀的美術(shù)作品中都包含一定的情感，所以在繪畫過程中，你們也需要注入自己的情感，這樣才能夠使自己的作品更加的生動、飽滿。由此可知，情感教育的滲透，能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升[2]。

二、情感教育的滲透策略

1.充分挖掘教材

在初中美術(shù)教材中，有許多的材料都與情感教育相掛鉤，關(guān)鍵看教師如何去挖掘素材，然后將其應(yīng)用于情感教育的滲透之中。因此，教師需要對美術(shù)教材進(jìn)行深入的分析，以挖掘出其中與情感教育有聯(lián)系的素材。例如，在《裝點(diǎn)我的居室》的教學(xué)中，教師可以先為學(xué)生呈現(xiàn)一些精裝修效果圖，然后再呈現(xiàn)社會中隨處可見的垃圾以及污染。通過這些圖片來引發(fā)學(xué)生的思考，我們在取得經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，卻損害了我們的社會環(huán)境，我們在獲取方便的同時(shí)，卻造成了嚴(yán)重的垃圾污染，那么我們應(yīng)該采取什么措施來改變這種現(xiàn)狀？我們怎樣對待我們生活中所隨手丟棄的廢舊材料呢？通過這些問題來引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生去反思自己的日常行為。隨后，當(dāng)學(xué)生討論結(jié)束之后，教師再順勢展現(xiàn)一些利用生活中廢棄物所制作的裝飾畫，為學(xué)生呈現(xiàn)一些以這些作品裝飾居室的圖片。那么學(xué)生通過觀看這些圖片，就會發(fā)現(xiàn)原來生活中一些廢舊的材料也有循環(huán)利用的意義，與精裝修的效果圖相比，這些以廢舊材料裝飾居室也有著不錯的效果，也能夠使自己的居室變得更加的溫馨。這樣一來，教師就滲透了勤儉節(jié)約、保護(hù)環(huán)境等情感教育，有助于學(xué)生今后形成一個良好的行為習(xí)慣以及品質(zhì)。

2.創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境

在美術(shù)教學(xué)中，如果教師能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，就更有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的情感體驗(yàn)，進(jìn)而有助于情感教育的實(shí)施。例如，在《裝點(diǎn)我的居室》的教學(xué)過程中，教師先用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)一些圖片或者視頻，讓學(xué)生對社會中的生活廢棄物的亂扔情況有一個直觀的了解。然后教師順勢引入到利用生活中的廢棄物去裝點(diǎn)自己的居室，并讓學(xué)生自己回到家中進(jìn)行實(shí)踐操作，將自己的作品成果展示給大家觀看，這就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個實(shí)踐平臺[3]。那么為了獲得大家的認(rèn)可，也為了凸顯自己的創(chuàng)意，學(xué)生就會將自己生活中隨手扔掉的廢棄物收集起來，例如塑料盒、各種瓶瓶罐罐、木板、玩具等，通過這些物品來裝點(diǎn)自己的居室。這樣一來，學(xué)生通過親自參與到實(shí)踐之中，就會更明白廢棄物循環(huán)利用的意義，明白進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的意義。又比如，在《和諧溫馨的生活空間》的教學(xué)中，教師可以通過多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)一些視頻或者圖片，看看別人家中的房間是如何布置的？或者是讓學(xué)生將自己家中的房屋布置情況拍照，然后呈上課堂供大家品評皆可。通過觀看圖片或者視頻素材，學(xué)生對于各種居室風(fēng)格的色彩搭配就會更加的了解。此外，教師可以讓學(xué)生說出自己心目中的溫馨搭配方式，說說該怎么搭配才會使自己的家庭變得更加的溫馨。在學(xué)生們各抒己見之后，教師可以進(jìn)行情感教育的滲透，大家說的都有各自的道理，其實(shí)老師更覺得只要你們一家和和美美，即便是身處簡單的生活空間中，你們的家庭也會更加的和諧、溫馨。事實(shí)上，家庭的和諧、溫馨與否，是由人決定的，而不是由一些裝飾決定的。

結(jié)語

綜上，在初中美術(shù)教育中，進(jìn)行情感教育的滲透對學(xué)生的成長與發(fā)展有著重要的意義，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德素質(zhì);還有助于促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升。在進(jìn)行情感教育滲透時(shí)，教師要充分挖掘教材;并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境。如此，方能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]郭傳寶.情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透方法研究[J].美術(shù)教育研究，2018，（20）：177.

[2]陳新源.淺析情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透[J].美術(shù)教育研究，2018，（18）：137.

[3]孫建軍.如何在初中英語教學(xué)中滲透情感教育[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（16）：246.